| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第14-44页 |
| 一、研究的背景与缘起 | 第14-18页 |
| (一) 研究的背景 | 第14-15页 |
| (二) 选题的缘由 | 第15-18页 |
| 二、研究目的与意义 | 第18-20页 |
| (一) 研究的目的 | 第18页 |
| (二) 研究的意义 | 第18-20页 |
| 三、研究的文献综述 | 第20-40页 |
| (一) 国外研究现状述评 | 第20-25页 |
| (二) 国内相关研究综述 | 第25-38页 |
| (三) 本课题的问题提出 | 第38-40页 |
| 四、研究的思路与方法 | 第40-44页 |
| (一) 研究思路 | 第40页 |
| (二) 研究方法 | 第40-41页 |
| (三) 技术路线 | 第41-43页 |
| (四) 创新之处 | 第43-44页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第44-71页 |
| 一、核心概念界定 | 第44-55页 |
| (一) 高校 | 第44-47页 |
| (二) 人才培养 | 第47-49页 |
| (三) 创新型人才培养 | 第49-53页 |
| (四) 社会学分析 | 第53-55页 |
| 二、高校创新型人才培养的社会学理论分析 | 第55-62页 |
| (一) 从功能论视角认识创新型人才培养的多重价值 | 第55-57页 |
| (二) 从冲突论视角分析创新型人才培养的各种矛盾 | 第57-60页 |
| (三) 从互动论视角探寻创新型人才培养的建设路径 | 第60-62页 |
| 三、高校创新型人才培养的影响因素社会学分析 | 第62-71页 |
| (一) 宏观层面的影响因素:国家体制与文化传统 | 第62-64页 |
| (二) 中观层面的影响因素:大学精神与培养模式 | 第64-67页 |
| (三) 微观层面的影响因素:师生关系与教学互动 | 第67-71页 |
| 第三章 国外部分高校创新型人才培养成功的社会学分析 | 第71-86页 |
| 一、国外创新型人才培养成功的高校案例 | 第71-73页 |
| (一) 美国的哈佛大学 | 第71-72页 |
| (二) 英国的牛津大学 | 第72页 |
| (三) 日本的东京大学 | 第72-73页 |
| 二、国外高校创新型人才培养成功的原因分析 | 第73-84页 |
| (一) 宏观层面的原因分析 | 第73-78页 |
| (二) 中观层面的原因分析 | 第78-80页 |
| (三) 微观层面的原因分析 | 第80-84页 |
| 三、国外高校创新型人才培养成功的经验启示 | 第84-86页 |
| (一) 确立自由发展的教育理念 | 第84页 |
| (二) 营造宽松自由的环境氛围 | 第84页 |
| (三) 建成较为完备的管理制度 | 第84-85页 |
| (四) 创新多元开放的培养模式 | 第85页 |
| (五) 形成独具特色的教学过程 | 第85-86页 |
| 第四章 我国高校创新型人才培养的改革与经验——基于七校的调查 | 第86-112页 |
| 一、七所高校的调查 | 第86-100页 |
| (一) 调查的目的与意义 | 第86-88页 |
| (二) 调查的内容与对象 | 第88-95页 |
| (三) 调查的思路与方法 | 第95-99页 |
| (四) 调查的主要结论 | 第99-100页 |
| 二、三个案例的分析 | 第100-107页 |
| (一) 基础学科型:武汉大学弘毅学堂国学班 | 第100-102页 |
| (二) 精英培养型:华中农业大学张之洞班农科班 | 第102-104页 |
| (三) 实践创新型:湖北经济学院金融计划金创班 | 第104-107页 |
| 三、七校的经验总结 | 第107-112页 |
| (一) 注重人才培养理念的创新 | 第107-108页 |
| (二) 突出人才培养模式的改革 | 第108-109页 |
| (三) 加强人才培养制度的建设 | 第109-110页 |
| (四) 着力人才培养氛围的营造 | 第110-112页 |
| 第五章 我国高校创新型人才培养中的问题及原因——基于七校的调查 | 第112-139页 |
| 一、中观层面(高校)的主要问题 | 第112-114页 |
| (一) 人才培养理念的创新中仍然存在一定程度的趋同性 | 第112-113页 |
| (二) 人才培养模式的改革中未能突出培养目标的多元性 | 第113页 |
| (三) 人才培养制度的改革中尚未充分显示学生的主体性 | 第113-114页 |
| (四) 人才培养氛围的营造中忽视了师生交往的和谐性 | 第114页 |
| 二、微观层面(教师与学生)的主要问题 | 第114-128页 |
| (一) 教师教学投入不足 | 第114-117页 |
| (二) 教师创新能力不强 | 第117-120页 |
| (三) 学生价值取向偏颇 | 第120-126页 |
| (四) 学生主动学习不够 | 第126-128页 |
| 三、造成上述问题的原因分析 | 第128-139页 |
| (一) 国家体制的障碍是高校难以培养创新型人才关键原因 | 第129-132页 |
| (三) 培养模式的落后是高校难以培养创新型人才重要原因 | 第132-135页 |
| (三) 师生互动的不足是高校难以培养创新型人才直接原因 | 第135-139页 |
| 第六章 我国高校创新型人才培养的制度创新 | 第139-156页 |
| 一、宏观方面的制度创新 | 第139-145页 |
| (一) 完善国家体制机制,健全政府管理制度 | 第139-141页 |
| (二) 健全社会支持制度,加强校社互动交流 | 第141-143页 |
| (三) 注重文化传承创新,体现文化育人作用 | 第143-145页 |
| 二、中观方面的制度创新 | 第145-151页 |
| (一) 重塑现代大学精神,创新人才培养理念 | 第145-147页 |
| (二) 改革人才培养体制,完善大学内部治理 | 第147-149页 |
| (三) 创新人才培养模式,健全教学管理制度 | 第149-151页 |
| 三、微观方面的制度创新 | 第151-156页 |
| (一) 发挥教师主导作用,创新教师教学方式 | 第151-152页 |
| (二) 体现学生主体地位,创新学生学习形式 | 第152-154页 |
| (三) 构建和谐师生关系,创新师生互动机制 | 第154-156页 |
| 第七章 结论与展望 | 第156-161页 |
| 一、研究的基本结论 | 第156-157页 |
| 二、研究的创新之处 | 第157-159页 |
| 三、研究的主要不足 | 第159页 |
| 四、研究的未来展望 | 第159-161页 |
| 参考文献 | 第161-178页 |
| 附录 | 第178-182页 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 | 第182-183页 |
| 致谢 | 第183-184页 |
