语文教师课堂提问导向功能分析
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 第一节 研究缘起 | 第7页 |
| 第二节 选题意义 | 第7-8页 |
| 第三节 文献综述 | 第8-11页 |
| 一、国外相关研究现状 | 第8-10页 |
| 二、国内相关研究现状 | 第10-11页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第11-14页 |
| 一、研究思路 | 第11-13页 |
| 二、研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 课堂提问导向功能内涵及理论 | 第14-22页 |
| 第一节 概念界定 | 第14-15页 |
| 一、提问 | 第14页 |
| 二、课堂提问 | 第14-15页 |
| 第二节 课堂提问的功能及分类 | 第15-17页 |
| 一、课堂提问的功能 | 第15-16页 |
| 二、课堂提问的导向功能 | 第16-17页 |
| 第三节 课堂提问导向功能的要求及形式 | 第17-19页 |
| 一、课堂提问导向功能的要求 | 第17-18页 |
| 二、课堂提问导向功能的形式 | 第18-19页 |
| 第四节 理论基础 | 第19-22页 |
| 一、启发式教学理论 | 第19-20页 |
| 二、建构主义的教育理论 | 第20-21页 |
| 三、对话式教学理论 | 第21-22页 |
| 第二章 语文课堂提问导向功能现状及其原因分析 | 第22-36页 |
| 第一节 语文教师课堂提问导向功能现状 | 第22-32页 |
| 一、课堂提问形式单一 内容简单 | 第22-23页 |
| 二、课堂提问重难点设计不当 | 第23-25页 |
| 三、课堂提问逻辑不清 随意性强 | 第25-26页 |
| 四、课堂提问后学生思考时间不足 | 第26-28页 |
| 五、课堂提问与应答脱节 反馈不当 | 第28-32页 |
| 第二节 语文教师课堂提问导向功能缺失的原因分析 | 第32-36页 |
| 一、教师目标不明确 为了提问而提问 | 第32-33页 |
| 二、教师课堂提问水平不足 缺少提问技巧 | 第33-34页 |
| 三、教师不了解学生特点 忽视对话的作用 | 第34-35页 |
| 四、教师语言素养不足 忽视评价的作用 | 第35-36页 |
| 第三章 课堂提问发挥导向功能的策略 | 第36-42页 |
| 第一节 转变语文教师观念 | 第36-39页 |
| 一、明确教育教学目标 找准重难点突破 | 第36-37页 |
| 二、因材施教 引导学生形成独立思考的习惯 | 第37-38页 |
| 三、重视和利用评价 丰富积极的情感体验 | 第38-39页 |
| 第二节 提高语文教师课堂提问能力 | 第39-42页 |
| 一、提高教师专业素养 掌握提问技巧 | 第39-40页 |
| 二、理解对话内涵 鼓励自主合作探究学习 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 个人简介 | 第45页 |
