| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第15-33页 |
| 1.1 选题背景 | 第15-17页 |
| 1.1.1 地理课堂讲解的危机 | 第15页 |
| 1.1.2 地理课堂讲解的现实积弊 | 第15-16页 |
| 1.1.3 地理教师专业能力的要求 | 第16页 |
| 1.1.4 地理课堂讲解技能研究的缺失 | 第16-17页 |
| 1.2 选题意义 | 第17-18页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第17-18页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第18页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第18-30页 |
| 1.3.1 教学技能的研究现状 | 第19-24页 |
| 1.3.2 讲解技能的研究现状 | 第24-30页 |
| 1.4 研究基本方案 | 第30-33页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第30-31页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第31页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第31页 |
| 1.4.4 研究路线 | 第31-32页 |
| 1.4.5 研究创新点 | 第32-33页 |
| 2 相关概念界定和理论基础 | 第33-41页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第33-36页 |
| 2.1.1 地理教学技能 | 第33-34页 |
| 2.1.2 地理讲解技能 | 第34-36页 |
| 2.1.3 地理课堂讲解技能诊断 | 第36页 |
| 2.2 主要理论基础 | 第36-39页 |
| 2.2.1 地理课程与教学理论 | 第36-37页 |
| 2.2.2 有意义言语学习理论 | 第37-38页 |
| 2.2.3 教育传播学理论 | 第38-39页 |
| 2.3 小结 | 第39-41页 |
| 3 高中地理教师课堂讲解技能诊断量表的构建 | 第41-58页 |
| 3.1 诊断量表构建原则 | 第41-43页 |
| 3.1.1 目标性原则 | 第41页 |
| 3.1.2 系统性原则 | 第41-42页 |
| 3.1.3 地理性原则 | 第42页 |
| 3.1.4 操作性原则 | 第42页 |
| 3.1.5 发展性原则 | 第42-43页 |
| 3.2 诊断量表构建依据 | 第43-45页 |
| 3.2.1 诊断量表构建的理论依据 | 第43页 |
| 3.2.2 诊断量表构建的现实依据 | 第43-45页 |
| 3.3 诊断量表指标选取 | 第45-49页 |
| 3.3.1 讲解内容 | 第46页 |
| 3.3.2 语言表达 | 第46-47页 |
| 3.3.3 讲解过程 | 第47-48页 |
| 3.3.4 讲解方法 | 第48页 |
| 3.3.5 辅助手段 | 第48-49页 |
| 3.3.6 反馈评价 | 第49页 |
| 3.4 诊断量表权重赋值 | 第49-56页 |
| 3.4.1 构建讲解技能层次结构模型 | 第50页 |
| 3.4.2 构建一级指标对比矩阵 | 第50-51页 |
| 3.4.3 计算矩阵的特征向量和指标权重 | 第51-53页 |
| 3.4.4 准则层对比矩阵一致性检验 | 第53-54页 |
| 3.4.5 计算二级指标权重 | 第54-55页 |
| 3.4.6 诊断量表建成 | 第55-56页 |
| 3.5 诊断量表信度分析 | 第56-57页 |
| 3.6 小结 | 第57-58页 |
| 4 基于课堂观察的高中地理教师课堂讲解技能的现状分析 | 第58-73页 |
| 4.1 课堂观察的基本步骤 | 第58页 |
| 4.2 课堂观察准备阶段 | 第58-59页 |
| 4.3 课堂观察实施阶段 | 第59-60页 |
| 4.4 课堂观察分析阶段 | 第60-71页 |
| 4.4.1 讲解内容诊断结果分析 | 第61-64页 |
| 4.4.2 语言表达诊断结果分析 | 第64-65页 |
| 4.4.3 讲解过程诊断结果分析 | 第65-67页 |
| 4.4.4 讲解方法诊断结果分析 | 第67-68页 |
| 4.4.5 辅助手段诊断结果分析 | 第68-69页 |
| 4.4.6 反馈评价诊断结果分析 | 第69-71页 |
| 4.5 高中地理教师课堂讲解技能存在的主要问题 | 第71-72页 |
| 4.5.1 课堂讲解中学科理解能力不强 | 第71页 |
| 4.5.2 课堂讲解中学生主体地位不突出 | 第71页 |
| 4.5.3 课堂讲解中辅助技能运用不到位 | 第71-72页 |
| 4.5.4 课堂讲解中新老教师技能差异明显 | 第72页 |
| 4.5.5 课堂讲解中实体课堂得分率较低 | 第72页 |
| 4.6 小结 | 第72-73页 |
| 5 高中地理教师课堂讲解技能发展策略与实证研究 | 第73-85页 |
| 5.1 高中地理教师课堂讲解技能存在问题的主要原因 | 第73-80页 |
| 5.1.1 学科专业素养薄弱 | 第74-76页 |
| 5.1.2 课程标准意识淡薄 | 第76-77页 |
| 5.1.3 辅助技能缺乏训练 | 第77-78页 |
| 5.1.4 讲解实践经验不足 | 第78-79页 |
| 5.1.5 自省监督制度缺失 | 第79-80页 |
| 5.2 高中地理教师课堂讲解技能的发展策略 | 第80-82页 |
| 5.2.1 完善培训机制,提高专业素养 | 第80页 |
| 5.2.2 研读课程标准,内化课标理念 | 第80-81页 |
| 5.2.3 实行要素训练,加强辅助技能 | 第81页 |
| 5.2.4 建立交流制度,丰富讲解经验 | 第81-82页 |
| 5.2.5 构建诊断标准,提高反思能力 | 第82页 |
| 5.3 高中地理教师课堂讲解技能的实证研究 | 第82-84页 |
| 5.3.1 实验目的 | 第82页 |
| 5.3.2 实验对象 | 第82-83页 |
| 5.3.3 实验过程 | 第83页 |
| 5.3.4 实验结果 | 第83-84页 |
| 5.4 小结 | 第84-85页 |
| 6 结论和展望 | 第85-87页 |
| 6.1 基本结论 | 第85页 |
| 6.2 存在问题 | 第85-86页 |
| 6.3 前景展望 | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-90页 |
| 附录 | 第90-93页 |
| 附录1 高中地理教师课堂讲解技能诊断量表 | 第90-91页 |
| 附录2 高中地理教师课堂讲解技能现状调查 | 第91-93页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第93-94页 |
| 致谢 | 第94页 |