| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 绪论 | 第10-13页 |
| (一) 课题来源 | 第10页 |
| (二) 相关文献综述 | 第10-11页 |
| (三) 研究的对象和方法 | 第11-13页 |
| 一、人教版高中语文(必修)写作体系的结构和内容 | 第13-16页 |
| (一) 人教版高中语文(必修)教材的整体结构和内容 | 第13-14页 |
| (二) 人教版高中语文(必修)教材写作体系的结构和内容 | 第14-16页 |
| 1. “表达交流”中的写作专题 | 第14-15页 |
| 2. “梳理探究”中的写作练习 | 第15页 |
| 3. “研讨与练习”中的写作练习 | 第15-16页 |
| 二、人教版高中语文(必修)教材写作体系的能力目标 | 第16-20页 |
| (一) 人教版高中语文(必修)教材写作体系的总体目标 | 第16-17页 |
| 1. 多角度地观察生活,能有自己的感受和思考 | 第16页 |
| 2. 学会有个性、真情实感地表达,要多想、多写 | 第16页 |
| 3. 进一步提高记叙、抒情、描写、议论等基本表达能力 | 第16页 |
| 4. 发展创造性思维,培育科学理性精神 | 第16-17页 |
| (二) 人教版高中语文(必修)教材写作体系的能力层级要求 | 第17-20页 |
| 1. 写作专题的能力层级要求 | 第17-18页 |
| 2. 写作练习的能力层级要求 | 第18-20页 |
| 三、人教版高中语文(必修)写作体系的使用现状及写作教学现状分析 | 第20-37页 |
| (一) 人教版高中语文(必修)写作体系教学现状调查 | 第20-29页 |
| 1. 调查的基本情况 | 第20页 |
| 2. 调查的内容及结果 | 第20-29页 |
| (二) 人教版高中语文(必修)写作体系教学现状分析 | 第29-33页 |
| 1. 针对教师的调查结果分析 | 第29-31页 |
| 2. 针对学生的调查结果分析 | 第31-33页 |
| (三) 高中写作教学案例分析 | 第33-37页 |
| 四、人教版高中语文(必修)写作体系的优点和不足 | 第37-42页 |
| (一) 优点 | 第37-39页 |
| 1. 工具性与人文性的统一 | 第37页 |
| 2. 序列化的编排方式,专题设计具有系统性和明确性 | 第37-38页 |
| 3. 重视阅读与写作的有效结合 | 第38页 |
| 4. 遵循学生语文能力水平发展的规律,具有多样性、开放性和选择性 | 第38-39页 |
| (二) 不足 | 第39-42页 |
| 1. 编排形式缺乏灵活性,总体上较为单一 | 第39页 |
| 2. 文体限制过严,应用性和说明性文章写作的缺失 | 第39-40页 |
| 3. 专题的示例文章效用性不强 | 第40页 |
| 4. 写作练习内容较为分散繁复,目的性不明显 | 第40-41页 |
| 5. 缺乏对“写作后”阶段相关内容的编排 | 第41-42页 |
| 五、人教版高中语文(必修)写作体系的编写建议和教学策略 | 第42-47页 |
| (一) 编写建议 | 第42-45页 |
| 1. 整合写作体系,加大写作体系在教材中的比重 | 第42-44页 |
| 2. 适当增加编排形式的灵活性和生动性 | 第44页 |
| 3. 放宽对文体的限制,增强写作体系的完整性 | 第44页 |
| 4. 提升范例文章与学生生活的联系程度 | 第44-45页 |
| (二) 教学建议 | 第45-47页 |
| 1. 树立整体的教材观,合理安排教学时间和教学内容 | 第45页 |
| 2. 放宽对文体的限制,创设开放性的写作空间 | 第45页 |
| 3. 采用多样化的写作形式,提升学生的写作能力 | 第45-46页 |
| 4. 适时适当补充基础写作知识,重视培养学生修改作文能力 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 注释 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录一 | 第52-53页 |
| 附录二 | 第53-54页 |
| 附录三 | 第54-57页 |
| 附录四 | 第57-58页 |
| 附录五 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
