| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-17页 |
| (一) 研究背景 | 第10-11页 |
| 1. MOOC的出现 | 第10页 |
| 2. 提高自主学习能力符合高职教育发展的需求 | 第10-11页 |
| (二) 研究目的及意义 | 第11-13页 |
| 1. 研究目的 | 第11页 |
| 2. 研究的意义 | 第11页 |
| 3. 研究内容和方法 | 第11-13页 |
| (三) 研究现状分析 | 第13-15页 |
| 1. MOOC的国内外研究现状 | 第13-14页 |
| 2. 自主学习的国内外研究现状 | 第14-15页 |
| (四) 高职学生基于MOOC平台的自主学习研究现状 | 第15-17页 |
| 二、核心概念及相关理论基础 | 第17-22页 |
| (一) 相关概念的界定 | 第17-19页 |
| 1. MOOC | 第17-18页 |
| 2. 自主学习 | 第18-19页 |
| 3. 高职学生 | 第19页 |
| (二) 理论基础分析 | 第19-22页 |
| 1. 建构主义理论 | 第19-20页 |
| 2. 人本主义理论 | 第20-21页 |
| 3. 元认知理论 | 第21-22页 |
| 三、高职学生自主学习能力现状调查及数据分析 | 第22-33页 |
| (一) 研究过程 | 第22-24页 |
| 1. 研究对象 | 第22页 |
| 2. 研究方法 | 第22-24页 |
| (二) 现状研究结果分析 | 第24-30页 |
| 1. 元认知能力现状 | 第25-26页 |
| 2. 自我激励能力现状 | 第26页 |
| 3. 学习综合能力现状 | 第26-29页 |
| 4. 课程成绩数据分析 | 第29-30页 |
| (三) 对现状的研究结论 | 第30-31页 |
| 1. 目前高职学生的学习现状 | 第30-31页 |
| 2. 高职学生在自主学习方面的不足之处 | 第31页 |
| (四) 高职学生自主学习能力不足原因分析 | 第31-33页 |
| 1. 外部影响因素 | 第32页 |
| 2. 内部影响因素 | 第32-33页 |
| 四、MOOC平台下高职学生自主学习能力培养策略 | 第33-47页 |
| (一) MOOC平台有利于提高学习者自主学习能力 | 第33-34页 |
| 1. 免费学习且跨越时空 | 第33页 |
| 2. 多元化的工具资源 | 第33页 |
| 3. 门槛低自由度高 | 第33-34页 |
| (二) MOOC平台下自主学习能力提升的流程设计及评价思路 | 第34-36页 |
| 1. 基于MOOC环境的学生自主学习的流程设计 | 第34-35页 |
| 2. 基于MOOC环境的学生自主学习评价机制 | 第35页 |
| 3. MOOC环境下学习能力的评价思路 | 第35-36页 |
| (三) MOOC平台下自主学习能力提升策略 | 第36-47页 |
| 1. 学习动机能力提高的培养策略 | 第36-39页 |
| 2. 信息资源应用能力培养策略 | 第39-43页 |
| 3. 学习策略和自我监控能力培养 | 第43-47页 |
| 五、MOOC平台高职学生自主学习能力培养实证研究 | 第47-60页 |
| (一) 案例设计分析 | 第47-48页 |
| 1. 研究对象 | 第47页 |
| 2. 整体设计思路 | 第47-48页 |
| (二) 实施过程 | 第48-53页 |
| 1. 提高学生学习动机 | 第48-50页 |
| 2. 信息资源的利用 | 第50-52页 |
| 3. 自我监控能力培养策略 | 第52-53页 |
| (三) 策略实施后数据分析 | 第53-58页 |
| 1. 元认知能力结果分析 | 第53-54页 |
| 2. 其他自主学习能力结果分析 | 第54-57页 |
| 3. 课程成绩数据结果分析 | 第57-58页 |
| (四) 策略实施前后显著性差异分析 | 第58页 |
| 1. 数据处理方式 | 第58页 |
| 2. 显著差异分析结果 | 第58页 |
| (五) 研究结论 | 第58-60页 |
| 六、总结 | 第60-64页 |
| (一) 研究过程及结论 | 第60-61页 |
| (二) 自主学习能力培养策略 | 第61页 |
| (三) 创新点 | 第61页 |
| (四) 存在的问题及不足之处 | 第61-62页 |
| (五) 教学上的反思 | 第62-64页 |
| 注释 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录一 | 第69-70页 |
| 附录二 | 第70-71页 |
| 附录三 | 第71-73页 |