| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| (一) 问题缘起与研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 问题缘起 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| (二) 研究目的与研究内容 | 第12-13页 |
| 1. 研究的目的 | 第12页 |
| 2. 研究内容 | 第12-13页 |
| (三) 文献综述 | 第13-16页 |
| 1. 作文教学功能研究 | 第13-14页 |
| 2. 作文教学理念研究 | 第14-15页 |
| 3. 主题作文教学研究 | 第15页 |
| 4. 作文教学过程研究 | 第15页 |
| 5. 信息化技术下的作文教学研究 | 第15-16页 |
| 6. 研究评析 | 第16页 |
| (四) 研究思路与研究方法 | 第16-18页 |
| 1. 研究思路 | 第16页 |
| 2. 研究方法 | 第16-18页 |
| 一、从“意义”到“灵性”：作文教学范式转换 | 第18-22页 |
| (一) 范式与范式转换 | 第18-19页 |
| (二) 作文教学范式的内涵与判定标准 | 第19-20页 |
| 1. 作文教学范式的内涵 | 第19页 |
| 2. 作文教学范式的判定标准 | 第19-20页 |
| (三) 小学语文作文教学范式的回顾与反思 | 第20-22页 |
| 二、“意义作文”：功利主义范式下小学语文作文教学之批判 | 第22-34页 |
| (一) 小学语文作文教学问题透视 | 第22-28页 |
| 1. 小学语文作文教学现状调查 | 第22-23页 |
| 2. 小学语文作文教学存在的问题 | 第23-28页 |
| (二) “意义作文”：功利主义范式的产物 | 第28-32页 |
| 1. “意义作文”内涵 | 第28页 |
| 2. “意义作文”的表现形式 | 第28-30页 |
| 3. 功利主义范式：“意义作文”的根源 | 第30-32页 |
| (三) 功利主义范式下的“意义作文”戕害儿童心灵 | 第32-34页 |
| 1. 不利于学生终身教育 | 第32-33页 |
| 2. 阻碍学生个性张扬、思维发散 | 第33-34页 |
| 三、“灵性作文”：人本主义范式下小学语文作文教学之诉求 | 第34-42页 |
| (一) 人本主义范式：作文教学范式的转向 | 第34-35页 |
| (二) “灵性作文”：人本主义范式的旨归 | 第35-39页 |
| 1. “灵性作文”的内涵 | 第35-36页 |
| 2. “灵性作文”的特征 | 第36-39页 |
| (三) 人本主义范式下的“灵性作文”的价值诉求 | 第39-42页 |
| 1. “灵性作文”追求教学目标的人文性 | 第39-40页 |
| 2. “灵性作文”追求教学过程的生命化 | 第40-41页 |
| 3. “灵性作文”追求教学评价的发展性 | 第41-42页 |
| 四、小学语文作文教学范式转换的实践策略 | 第42-50页 |
| (一) 从为什么写的角度关注学生写作心理 | 第42-43页 |
| 1. 利用课堂导入激发兴趣 | 第42页 |
| 2. 充分利用多媒体资源 | 第42-43页 |
| 3. 题材来源学生生活 | 第43页 |
| (二) 从写什么的角度关注学生生活 | 第43-44页 |
| (三) 从怎样写的角度给学生更大的写作自由 | 第44-46页 |
| 1. 思想内容自由 | 第44-45页 |
| 2. 文体形式自由 | 第45-46页 |
| (四) 从作文评价角度关注写作主体 | 第46-47页 |
| 1. 由关注作品到关注作者 | 第46-47页 |
| 2. 多种评价方式相结合 | 第47页 |
| 3. 评价贯穿整个写作过程 | 第47页 |
| (五) 从作文修改角度培养学生读者意识 | 第47-50页 |
| 1. 帮助学生转换角色,唤醒读者意识 | 第48页 |
| 2. 开发新的读者,增强作文修改的效果 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |