| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 一、前言 | 第8-20页 |
| (一) 问题提出 | 第8-9页 |
| 1. 学科教学知识的提出为教师教育研究提出了一个新视角 | 第8页 |
| 2. 幼儿数学教育需要教师具备良好的学科教学知识 | 第8-9页 |
| 3. 数概念是职前幼儿教师建构良好数学学科教学知识的关键 | 第9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 1. 理论意义 | 第9页 |
| 2. 实践意义 | 第9-10页 |
| (三) 文献综述 | 第10-18页 |
| 1. PCK内涵的提出与发展 | 第10-12页 |
| 2. PCK的构成要素 | 第12-13页 |
| 3. PCK的来源 | 第13-15页 |
| 4. 关于幼儿教师PCK的研究 | 第15-16页 |
| 5. 数概念领域PCK的相关研究 | 第16-18页 |
| (四) 研究方法 | 第18-20页 |
| 二、研究设计 | 第20-23页 |
| (一) 研究内容与假设 | 第20-21页 |
| (二) 研究对象与样本采择 | 第21-22页 |
| (三) 研究工具 | 第22页 |
| (四) 实验程序 | 第22-23页 |
| 三、职前幼儿教师数概念教学知识的调查结果与分析 | 第23-49页 |
| (一) 职前幼儿教师关于教学内容的知识 | 第23-30页 |
| (二) 职前幼儿教师关于幼儿的知识 | 第30-37页 |
| (三) 职前幼儿教师关于教学法的知识 | 第37-43页 |
| (四) 职前幼儿教师数概念教学知识的总体情况 | 第43-47页 |
| (五) 结论 | 第47-49页 |
| 四、影响职前幼儿教师数概念教学知识的因素分析 | 第49-55页 |
| (一) 幼师生生源质量不够好 | 第49页 |
| (二) 课程设置轻知识、重技能 | 第49-51页 |
| (三) 教育见习实习流于形式,质量不高 | 第51-52页 |
| (四) 职前教育的师资对职前幼儿教师作用欠佳 | 第52-53页 |
| (五) 学校教学资源不能满足需要 | 第53-55页 |
| 五、提高职前幼儿教师数概念教学知识的对策建议 | 第55-59页 |
| (一) 吸引优秀学生报考学前教育专业 | 第55页 |
| (二) 确保数学课程时数,改革其内容体系 | 第55-56页 |
| (三) 完善教育见习实习机制,提高质量 | 第56-57页 |
| (四) 丰富校内教学实践活动,提高教学技能 | 第57页 |
| (五) 促进教师成长,优化职前教育师资队伍 | 第57-58页 |
| (六) 丰富教学资源,确保教学有效实施 | 第58-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-70页 |
| 附录一 | 第63-69页 |
| 附录二 | 第69-70页 |
| 硕士在读期间发表的论文 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |