| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、前言 | 第8-21页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-12页 |
| 1、STEM教育在全球的兴起 | 第8-9页 |
| 2、美国《新一代K-12科学教育标准》的颁布 | 第9-10页 |
| 3、深化我国小学科学教育改革的需要 | 第10-11页 |
| 4、个人创新实践经历与反思 | 第11-12页 |
| (二) 概念界定 | 第12-16页 |
| 1、课程融合理念 | 第12-13页 |
| 2、科学与工程实践 | 第13-16页 |
| (三) 国内外已有研究 | 第16-18页 |
| 1、STEM教育研究 | 第16-18页 |
| 2、基础教育阶段科学与工程实践整合的研究 | 第18页 |
| (四) 研究设计 | 第18-21页 |
| 1、研究目的 | 第18-19页 |
| 2、研究内容及基本思路 | 第19页 |
| 3、研究方法 | 第19-21页 |
| 二、理论基础 | 第21-23页 |
| (一) 综合课程理论 | 第21页 |
| (二) 建构主义学习观 | 第21-23页 |
| 三、科学与工程实践在小学科学中融合案例 | 第23-45页 |
| (一) 案例一: 热传递—拯救企鹅 | 第23-34页 |
| 1、隔热和热传递 | 第28-29页 |
| 2、空气对流和光辐射 | 第29-30页 |
| 3、为企鹅形冰块建造房子 | 第30-34页 |
| (二) 案例二: 植物的茎和叶 | 第34-45页 |
| 1、水到了植物的哪些部位? | 第38-40页 |
| 2、红水如何通过茎? | 第40-41页 |
| 3、叶片怎样起作用? | 第41-43页 |
| 4、建造植物模型 | 第43-45页 |
| 四、课堂实践版教学设计及反思 | 第45-53页 |
| (一) 《水到了植物的哪些部位?》教学设计与实录 | 第45-48页 |
| (二) 《建造植物模型》教学设计与实录 | 第48-50页 |
| (三) 教学整体效果 | 第50-51页 |
| (四) 不足及改进 | 第51-53页 |
| 五、科学与工程在小学科学教学实践中整合的进一步探索 | 第53-59页 |
| (一) 基于课程标准中的科学概念选取融合案例 | 第53页 |
| (二) 在科学为主的活动中加入工程实践,促进科学与工程的整合 | 第53-55页 |
| 1、物质科学领域 | 第53-54页 |
| 2、生命科学和地球宇宙科学领域 | 第54-55页 |
| (三) 工程实践环节,应用工程设计的完整过程 | 第55-58页 |
| 1、工程情境创造—确定问题 | 第56页 |
| 2、设计图、文—制定合理解决方案 | 第56-57页 |
| 3、不止一次机会—优化设计方案 | 第57页 |
| 4、交流 | 第57-58页 |
| (四) 选择国外案例进行再设计时,注意将教学媒体本土化、生活化 | 第58-59页 |
| 六、研究反思 | 第59-60页 |
| (一) 对选题的反思 | 第59页 |
| (二) 对案例研究过程的反思 | 第59页 |
| (三) 对教学实践的反思 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-68页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
