中学语文教师兼做班主任的利弊研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、选题缘起 | 第10-11页 |
| 二、研究现状 | 第11-14页 |
| 三、研究的方法及创新点 | 第14-16页 |
| 第一章 中学语文教师兼做班主任工作影响研究 | 第16-24页 |
| 第一节 班主任角色对语文教师角色的影响研究 | 第16-19页 |
| 一、研究案例 | 第16-17页 |
| 二、研究结果分析 | 第17-19页 |
| 第二节 语文教师角色对班主任角色影响研究 | 第19-24页 |
| 一、全国和省市优秀语文班主任比例调查研究 | 第19-22页 |
| 二、全国和省市优秀语文班主任比例调查结果分析 | 第22-24页 |
| 第二章 中学语文教师兼做班主任的优势 | 第24-50页 |
| 第一节 语文教师角色对班主任工作的促进作用 | 第24-41页 |
| 一、借力语文教材，引领班级思想潮流 | 第24-27页 |
| 二、借力语文活动，带动班级常规管理 | 第27-31页 |
| 三、借力作文随笔，开展班级心理建设 | 第31-33页 |
| 四、借力课外日记，树立班级理性意识 | 第33-35页 |
| 五、借力课内外阅读，营造良好班风 | 第35-38页 |
| 六、借力语文教师素养，形成独特的班级文化 | 第38-39页 |
| 七、借力语文教育，涵养班级生命意识 | 第39-41页 |
| 第二节 班主任角色对语文教学的促进作用 | 第41-50页 |
| 一、借力班级管理，拓展语文教学的天地 | 第42-43页 |
| 二、借力班级文化，培养学生的写作兴趣 | 第43-44页 |
| 三、借力班级会议，增强学生的语文“向师性” | 第44-46页 |
| 四、借力班级目标，培养学生的人文素养 | 第46-50页 |
| 第三章 中学语文教师兼做班主任的不足 | 第50-62页 |
| 第一节 语文教师与班主任双重角色发挥过“度” | 第50-55页 |
| 一、语文教师角色发挥过度 | 第50-52页 |
| 二、班主任角色发挥过度 | 第52-55页 |
| 第二节 语文教师角色与班主任专业化要求不吻合 | 第55-58页 |
| 第三节 发挥语文教师兼做班主任的优势克服不利因素 | 第58-62页 |
| 一、确立班主任专业化的理念 | 第58-59页 |
| 二、准确定位，避免某一角色对另一角色的遮蔽 | 第59页 |
| 三、加强理论学习，参与教育科研 | 第59-60页 |
| 四、坚持写教育随笔，定期反思与总结 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
