蒙台梭利幼儿自我教育思想探析
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-18页 |
| 一、研究背景与意义 | 第7-8页 |
| （一）研究背景 | 第7-8页 |
| （二）研究意义 | 第8页 |
| 二、研究现状与方法 | 第8-16页 |
| （一）研究现状 | 第8-16页 |
| （二）研究方法 | 第16页 |
| 三、研究重难点与创新点 | 第16-18页 |
| （一）研究重难点 | 第16-17页 |
| （二）研究创新点 | 第17-18页 |
| 第二章 蒙台梭利幼儿自我教育思想的来源 | 第18-22页 |
| 一、社会来源 | 第18-19页 |
| 二、理论来源 | 第19-22页 |
| 第三章 蒙台梭利幼儿自我教育思想的内容 | 第22-32页 |
| 一、儿童观：“儿童是成人之父” | 第22-24页 |
| （一）儿童的权利——依靠天性，塑造成人 | 第22-23页 |
| （二）儿童的潜能——吸收环境，完善自我 | 第23-24页 |
| 二、教师观：“最大限度减少干预” | 第24-26页 |
| （一）教师观念——尊重孩子，摒弃专制 | 第24-25页 |
| （二）教师实践——精心准备，减少帮助 | 第25-26页 |
| 三、教育观：“激发生命，让生命自由发展” | 第26-29页 |
| （一）教育任务——了解儿童，解放儿童 | 第26-27页 |
| （二）教育过程——自然教育，分级吸收 | 第27-28页 |
| （三）教育方式——混龄编班，相互促进 | 第28页 |
| （四）教育方法——感官教育，自我纠正 | 第28-29页 |
| 四、行动观：“没有独立就没有自由” | 第29-32页 |
| （一）“操作”要求——独立行动，寻求自由 | 第29-30页 |
| （二）“纪律”保障——工作先行，锻炼品质 | 第30-32页 |
| 第四章 蒙台梭利幼儿自我教育思想的评价 | 第32-36页 |
| 一、蒙台梭利幼儿自我教育思想的贡献 | 第32-34页 |
| （一）重视儿童的地位 | 第32-33页 |
| （二）抓住儿童的“敏感期” | 第33页 |
| （三）强调“感官教育”重要性 | 第33-34页 |
| （四）倡导“有准备的环境” | 第34页 |
| 二、蒙台梭利幼儿自我教育思想的局限 | 第34-36页 |
| 第五章 蒙台梭利幼儿自我教育思想的现实启示 | 第36-41页 |
| 一、转变传统观念，树立正确的儿童观 | 第36-37页 |
| 二、科学把握时机，创设有准备的环境 | 第37-38页 |
| 三、尊重自然天性，重视儿童感官教育 | 第38-39页 |
| 四、推崇独立操作，鼓励儿童自我反思 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-46页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
