基于博弈论的中小学素质教育问题与对策研究--以深圳市某区中小学为例
| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-8页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| ·研究背景及研究意义 | 第8-9页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9页 |
| ·国内外研究现状 | 第9-12页 |
| ·国外研究现状 | 第9-10页 |
| ·国内研究现状 | 第10-11页 |
| ·研究文献评述 | 第11-12页 |
| ·研究方案与研究路径 | 第12-15页 |
| ·研究方法与内容 | 第12-13页 |
| ·研究路径 | 第13-15页 |
| 2 素质教育相关理论综述 | 第15-22页 |
| ·素质教育的定义和特征 | 第15-17页 |
| ·定义和特征 | 第15-16页 |
| ·与其他教育的关系 | 第16-17页 |
| ·国外质素教育现状 | 第17-19页 |
| ·以色列 | 第17页 |
| ·美国 | 第17-18页 |
| ·英国 | 第18-19页 |
| ·相关理论 | 第19-22页 |
| ·资源禀赋论 | 第19页 |
| ·博弈论 | 第19-22页 |
| 3 深圳市某区中小学素质教育的现状和问题 | 第22-34页 |
| ·深圳市某区中小学素质教育开展现状 | 第22-23页 |
| ·深圳市某区教育资源 | 第22页 |
| ·中小学素质教育开展现状 | 第22-23页 |
| ·深圳市某区素质教育行为主体认知现状 | 第23-31页 |
| ·行为主体认知调研 | 第23-24页 |
| ·行为主体认知现状 | 第24-30页 |
| ·行为主体认知分析 | 第30-31页 |
| ·深圳市某区中小学素质教育存在的问题 | 第31-34页 |
| ·家长应试教育思想仍占主导地位 | 第31页 |
| ·学校在素质教育中动力不足 | 第31-32页 |
| ·政府在素质教育中角色不清 | 第32-34页 |
| 4 基于博弈论的深圳市某区中小学素质教育问题分析 | 第34-48页 |
| ·中小学素质教育中博弈主体 | 第34页 |
| ·中小学素质教育中学校博弈分析 | 第34-40页 |
| ·成绩决定效用时的学校博弈模型 | 第35-37页 |
| ·综合素质决定效用时的学校博弈模型 | 第37-38页 |
| ·教育资源不同时学校博弈模型 | 第38-40页 |
| ·中小学素质教育中家长博弈分析 | 第40-43页 |
| ·学校进行应试教育时家长博弈模型 | 第41-42页 |
| ·学校进行素质教育时家长博弈模型 | 第42-43页 |
| ·其他条件下家长博弈模型 | 第43页 |
| ·中小学素质教育中政府作用博弈分析 | 第43-47页 |
| ·政府干预下的学校博弈分析 | 第44-45页 |
| ·政府干预下的家长博弈分析 | 第45-46页 |
| ·政府干预下的学校和家长博弈分析 | 第46-47页 |
| ·分析结论 | 第47-48页 |
| 5 深圳市某区中小学素质教育实施对策 | 第48-63页 |
| ·健全“自主招生” | 第48-52页 |
| ·扩大“自主招生”范围 | 第48-49页 |
| ·完善“自主招生”政策 | 第49-51页 |
| ·建全“自主招生”监管体制 | 第51-52页 |
| ·鼓励“特色办学” | 第52-55页 |
| ·充实中小学特色办学内容 | 第52-53页 |
| ·重视特色办学早期指导工作 | 第53-54页 |
| ·支持特色办学硬件设施配备 | 第54-55页 |
| ·引导特色办学竞争机制 | 第55页 |
| ·增强“政府干预” | 第55-63页 |
| ·建立科学的素质教育评价体系 | 第56-59页 |
| ·完善素质教育激励模式 | 第59-60页 |
| ·强化素质教育过程监督 | 第60-62页 |
| ·平衡激励与惩罚结果 | 第62-63页 |
| 6 结论与展望 | 第63-65页 |
| ·结论 | 第63-64页 |
| ·展望 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-70页 |
