高职数学课程教学改革的研究--以石家庄高职院校为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·职业教育发展背景 | 第8页 |
| ·高职数学教学改革背景 | 第8-9页 |
| ·研究目的及意义 | 第9-10页 |
| ·研究目的 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10页 |
| ·文献综述 | 第10-13页 |
| ·国外职业院校数学教学经验 | 第10-11页 |
| ·国内职业院校数学教学研究现状 | 第11-12页 |
| ·述评 | 第12-13页 |
| ·研究思路及方法 | 第13-15页 |
| ·研究思路 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| 2 核心概念及理论基础 | 第15-23页 |
| ·核心概念 | 第15-18页 |
| ·高等职业教育 | 第15-16页 |
| ·高职数学 | 第16-17页 |
| ·数学教学改革 | 第17-18页 |
| ·相关理论 | 第18-23页 |
| ·建构主义理论 | 第18-19页 |
| ·布卢姆的目标教学理论 | 第19-22页 |
| ·启示 | 第22-23页 |
| 3 石家庄高职院校数学教学现状与问题分析 | 第23-31页 |
| ·高职院校数学教与学的基本情况 | 第24-26页 |
| ·生源数学功底 | 第24-25页 |
| ·数学教师基本情况 | 第25页 |
| ·教学课时数据 | 第25-26页 |
| ·学生数学学习现状与问题分析 | 第26-28页 |
| ·学习兴趣 | 第26-27页 |
| ·个体差异 | 第27页 |
| ·课堂学习效果 | 第27-28页 |
| ·学生学习交流的现状 | 第28页 |
| ·数学教师教学水平现状与问题分析 | 第28-31页 |
| ·教学方法 | 第28-29页 |
| ·交流态度 | 第29页 |
| ·教学内容 | 第29-30页 |
| ·考核方式 | 第30-31页 |
| 4 石家庄高职院校数学教学现状成因 | 第31-35页 |
| ·学生数学学习现状成因 | 第31-33页 |
| ·学习兴趣缺乏 | 第31页 |
| ·个体差异 | 第31-32页 |
| ·学习习惯尚未养成 | 第32页 |
| ·自信心不足 | 第32页 |
| ·学习毅力较差 | 第32-33页 |
| ·高职数学教学现状成因 | 第33-35页 |
| ·高职数学教材欠缺实效性 | 第33-34页 |
| ·高职数学教师教学理念更新缓慢 | 第34页 |
| ·高职数学教学课时偏少 | 第34页 |
| ·数学教师重视程度不高 | 第34-35页 |
| 5 高职数学教学的改革策略 | 第35-45页 |
| ·数学教学模式改革 | 第35-39页 |
| ·分层教学 | 第35-37页 |
| ·模块化教学 | 第37-39页 |
| ·教学内容专业化 | 第39页 |
| ·根据专业需求调整教学内容 | 第39页 |
| ·根据专业特点选取合适的数学例题 | 第39页 |
| ·课堂教学高效化 | 第39-41页 |
| ·教学手段的合理化运用 | 第39-40页 |
| ·教学情景的合理化创设 | 第40-41页 |
| ·教学方法的选择 | 第41页 |
| ·考核评价的综合化 | 第41-43页 |
| ·学习过程的监督评价 | 第41-42页 |
| ·考核方式的多样化 | 第42-43页 |
| ·师资队伍的内涵化 | 第43-45页 |
| ·外派学习 | 第43页 |
| ·对数学教师现代化教学的培训 | 第43-44页 |
| ·数学教师分派至专业教研室 | 第44页 |
| ·加强教师科研能力 | 第44页 |
| ·建立沟通平台 | 第44-45页 |
| 6 改革效果及反思 | 第45-48页 |
| ·分层教学改革效果及反思 | 第45页 |
| ·课堂教学改革效果及反思 | 第45-47页 |
| ·考核评价改革效果及反思 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录1 | 第51-54页 |
| 附录2 | 第54-55页 |
| 附录3 | 第55-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
