全日制专业硕士教育质量存在的问题与改进策略研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| （一）研究缘起 | 第10页 |
| （二）问题确定 | 第10-11页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| （一）研究目的 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 三、研究综述 | 第12-15页 |
| （一）国内研究综述 | 第12-14页 |
| （二）国外研究综述 | 第14-15页 |
| 四、核心概念界定 | 第15-16页 |
| （一）教育质量 | 第15页 |
| （二）全日制专业硕士 | 第15-16页 |
| 五、研究方法 | 第16-17页 |
| （一）文献法 | 第16页 |
| （二）问卷法 | 第16-17页 |
| （三）访谈法 | 第17页 |
| 六、研究思路和技术路线 | 第17-19页 |
| （一）研究思路 | 第17-18页 |
| （二）技术路线 | 第18-19页 |
| 第一章 全日制专业硕士教育质量的理论基础 | 第19-24页 |
| 一、全面质量管理理论 | 第19-21页 |
| 二、高等教育管理理论 | 第21-22页 |
| 三、主体教育理论 | 第22页 |
| 四、人的全面发展理论 | 第22-24页 |
| 第二章 全日制专业硕士教育的发展历程与特点 | 第24-29页 |
| 一、产生阶段与特点 | 第24-26页 |
| 二、发展阶段与特点 | 第26-29页 |
| 第三章 全日制专业硕士教育质量的现状与问题 | 第29-39页 |
| 一、研究的对象和工具 | 第29页 |
| （一）研究对象 | 第29页 |
| （二）研究工具 | 第29页 |
| 二、调查设计的目的和意义 | 第29-30页 |
| （一）调查设计的目的 | 第29-30页 |
| （二）调查设计的意义 | 第30页 |
| 三、调查研究的实施 | 第30页 |
| 四、全日制专业硕士培养质量中存在的问题 | 第30-39页 |
| （一）学生自我定位不够准确 | 第31页 |
| （二）学生职业认同感不强 | 第31-32页 |
| （三）课程设置中实践环节匮乏 | 第32-33页 |
| （四）教师对学生培养意识不高 | 第33-34页 |
| （五）管理模式缺乏特色 | 第34-35页 |
| （六）学生学习生活环境满意度低 | 第35-36页 |
| （七）学生参与科研情况不高 | 第36-37页 |
| （八）学生实习实践环节重视度不够 | 第37-39页 |
| 第四章 进一步提升专业硕士教学质量的有效策略 | 第39-52页 |
| 一、转变学生自身的教育观念 | 第39-41页 |
| 二、建立科学的教学体系 | 第41-47页 |
| （一）增强教师队伍的综合实力 | 第41-43页 |
| （二）培养方式灵活化 | 第43-44页 |
| （三）提高教学方法与内容的针对性 | 第44-45页 |
| （四）注重课程的实用性 | 第45-46页 |
| （五）建立个性化的培养模式 | 第46-47页 |
| 三、加强全日制专业硕士的常规管理 | 第47-52页 |
| （一）严格把控全日制专业硕士的入学与毕业 | 第47-49页 |
| （二）注重全日制专业硕士技能素质的常规训练 | 第49-50页 |
| （三）强化学生实习实践环节的投入与管理 | 第50-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录一 | 第56-60页 |
| 附录二 | 第60-61页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
