| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-7页 |
| 引论 | 第7-16页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| 二、选题的意义 | 第8-9页 |
| (一) 理论意义 | 第8页 |
| (二) 实践意义 | 第8-9页 |
| 三、研究综述 | 第9-14页 |
| (一) 职业生涯管理研究综述 | 第9-11页 |
| (二) 高校辅导员职业生涯管理研究综述 | 第11-14页 |
| 四、研究思路与方法 | 第14-16页 |
| (一) 研究思路 | 第14页 |
| (二) 研究方法 | 第14-15页 |
| (三) 研究创新 | 第15-16页 |
| 第一章 高校辅导员职业生涯管理的理论思考 | 第16-27页 |
| 一、高校辅导员职业生涯管理相关概念界定 | 第16-19页 |
| (一) 职业 | 第16页 |
| (二) 职业生涯 | 第16-17页 |
| (三) 职业生涯管理 | 第17-18页 |
| (四) 高校辅导员职业生涯管理 | 第18页 |
| (五) 辅导员专业化 | 第18-19页 |
| 二、高校辅导员职业生涯管理的主要理论 | 第19-26页 |
| (一) 职业锚理论 | 第19-20页 |
| (二) 人职匹配理论 | 第20-24页 |
| (三) 职业生涯发展阶段理论 | 第24-26页 |
| 三、高校辅导员职业生涯管理的意义 | 第26-27页 |
| (一) 有利于高效辅导员队伍稳定和素质的提高 | 第26页 |
| (二) 有利于提升高校学生政治思想工作水平和人才培养质量 | 第26-27页 |
| 第二章 Y大学辅导员职业生涯管理的现状及原因分析 | 第27-42页 |
| 一、调查设计与实施 | 第27-28页 |
| (一) 调查目的 | 第27页 |
| (二) 调查对象 | 第27页 |
| (三) 调查工具 | 第27-28页 |
| 二、调查结果分析 | 第28-34页 |
| (一) 辅导员基本情况分析 | 第28页 |
| (二) 辅导员招聘入职情况分析 | 第28-29页 |
| (三) 辅导员培训情况分析 | 第29-30页 |
| (四) 辅导员转岗情况分析 | 第30页 |
| (五) 辅导员考核、激励情况分析 | 第30-31页 |
| (六) 辅导员的认知情况及职业满意度分析 | 第31-34页 |
| 三、Y大学辅导员职业生涯管理存在的主要问题 | 第34-42页 |
| (一) 辅导员职业定位不明、主动性不足 | 第34-36页 |
| (二) 辅导员的培训与开发机制不健全 | 第36-38页 |
| (三) 辅导员的考核评估机制不健全 | 第38-39页 |
| (四) 辅导员职业生涯激励机制不健全 | 第39页 |
| (五) 辅导员个人与高校组织的沟通机制不健全 | 第39-42页 |
| 第三章 高校辅导员职业生涯管理的对策 | 第42-53页 |
| 一、全面引入职业生涯管理理念 | 第42-43页 |
| (一) 树立“以人为本”的管理理念 | 第42页 |
| (二) 提升职业生涯管理意识,提高重视度 | 第42-43页 |
| (三) 加大对职业生涯管理的舆论宣传力度 | 第43页 |
| 二、辅导员要积极参与职业生涯管理 | 第43-46页 |
| (一) 清晰认识自我,全面公正的自我评价 | 第43-44页 |
| (二) 加强对职业环境的评估,准确把握职业动态 | 第44-45页 |
| (三) 明确自己的职业生涯目标 | 第45页 |
| (四) 提升对职业生涯规划的认识与能力,完善自我职业素养 | 第45-46页 |
| 三、完善辅导员职业生涯管理体制 | 第46-51页 |
| (一) 学校设立专门的职业生涯管理小组 | 第46-47页 |
| (二) 严格把关辅导员的选聘 | 第47-48页 |
| (三) 完善辅导员的培训制度 | 第48-49页 |
| (四) 完善辅导员职业生涯管理的考核激励机制 | 第49-51页 |
| 四、积极推进辅导员专业化建设 | 第51-53页 |
| (一) 明确辅导员的职责与地位 | 第51-52页 |
| (二) 建立辅导员职业发展新模式 | 第52页 |
| (三) 增强职业结构灵活性,扩宽职业通道 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第58-59页 |