弗里德曼教育经济思想研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| abstract | 第4-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-16页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、研究目的与研究内容 | 第9-10页 |
| （一）研究目的 | 第9-10页 |
| （二）研究内容 | 第10页 |
| 三、国内外研究文献综述 | 第10-12页 |
| （一）中文文献 | 第11页 |
| （二）外文文献 | 第11-12页 |
| （三）研究述评 | 第12页 |
| 四、概念界定和研究 | 第12-13页 |
| （一）什么是教育经济思想 | 第12-13页 |
| （二）如何对其进行研究 | 第13页 |
| 五、研究方法与研究意义 | 第13-16页 |
| （一）研究方法 | 第13-14页 |
| （二）研究意义 | 第14-16页 |
| 第二章 弗里德曼教育经济思想产生的历史背景 | 第16-25页 |
| 一、弗里德曼生平 | 第16-17页 |
| （一）弗里德曼主要经历 | 第16页 |
| （二）弗里德曼的主要理论 | 第16-17页 |
| （三）弗里德曼的主要成就 | 第17页 |
| 二、弗里德曼教育经济思想产生的理论源流 | 第17-20页 |
| （一）亚当·斯密的教育经济思想 | 第17-19页 |
| （二）托马斯·培因的教育经济思想 | 第19页 |
| （三）约翰·斯图米特·米尔的教育经济思想 | 第19-20页 |
| 三、弗里德曼教育经济思想产生的时代背景 | 第20-25页 |
| （一）国际背景 | 第20-22页 |
| （二）美国背景 | 第22-25页 |
| 第三章 理论思想:教育市场自由化 | 第25-34页 |
| 一、教育市场自由化的主要内容 | 第25页 |
| 二、教育市场自由化的作用 | 第25-31页 |
| （一）重新界定政府在教育中的作用 | 第25-28页 |
| （二）改变了政府垄断教育的局面 | 第28-31页 |
| 三、教育市场自由化的产生原因 | 第31-33页 |
| （一）新自由主义在教育中的体现 | 第31-32页 |
| （二）为了解决官僚机构膨胀所带来的低效率而产生的 | 第32页 |
| （三）资本主义经济社会发展到一定阶段的产物。 | 第32-33页 |
| 四、教育市场自由化的的意义 | 第33-34页 |
| 第四章 实践主张:教育券制度 | 第34-41页 |
| 一、教育券制度的主要内容 | 第34页 |
| 二、教育券制度的作用 | 第34-38页 |
| （一）对政府的作用 | 第34-36页 |
| （二）对学校的作用 | 第36-37页 |
| （三）对家庭的作用 | 第37-38页 |
| 三、教育券制度的反思 | 第38-39页 |
| （一）过于强调自由选择 | 第38页 |
| （二）过于强调机会均等 | 第38-39页 |
| （三）过于强调理论的优越性 | 第39页 |
| 四、教育券思想的意义 | 第39-41页 |
| （一）从政府对教育的作用来看 | 第39-40页 |
| （二）从市场对教育的作用来看 | 第40-41页 |
| 第五章 对中国的启示和借鉴：政府购买教育服务 | 第41-46页 |
| 一、弗里德曼教育经济思想在我国实施的适用性研究 | 第41-43页 |
| （一）政府方面 | 第41-43页 |
| （二）学校方面 | 第43页 |
| （三）家庭方面 | 第43页 |
| 二、弗里德曼教育经济思想应用的差异化研究 | 第43-46页 |
| （一）由于中美两国的所有制形式不同而产生的差异 | 第44页 |
| （二）由于中美两国的社会形态不同而产生的差异 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 附录 | 第53-54页 |
