| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·“班主任”越来越被社会各界所关注 | 第9页 |
| ·结合实际需要，提出问题 | 第9-10页 |
| ·研究的意义 | 第10页 |
| ·理论意义 | 第10页 |
| ·实践意义 | 第10页 |
| ·研究的目标和内容 | 第10-11页 |
| ·研究的目标 | 第10页 |
| ·研究的内容 | 第10-11页 |
| ·研究的方法 | 第11页 |
| ·文献研究法 | 第11页 |
| ·问卷调查法 | 第11页 |
| ·访谈调查法 | 第11页 |
| ·研究的创新性 | 第11-13页 |
| ·研究方法上的创新性 | 第11-12页 |
| ·研究对象上的创新性 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-20页 |
| ·核心概念的界定 | 第13-14页 |
| ·班主任 | 第13页 |
| ·专业化 | 第13页 |
| ·班主任专业化 | 第13-14页 |
| ·国外关于“教师专业发展”的研究概况 | 第14-15页 |
| ·国内关于“班主任专业发展”的研究状况 | 第15页 |
| ·班主任专业发展的涵义 | 第15页 |
| ·国内学者关于“班主任专业发展”的研究 | 第15页 |
| ·国内学者关于“班主任专业素养”的研究 | 第15-16页 |
| ·国内关于“班主任专业化”的研究 | 第16-18页 |
| ·“班主任专业化”的提出、认可、深化的过程 | 第16-17页 |
| ·国内学者关于“班主任专业化”的研究 | 第17-18页 |
| ·国内教育各界关于班主任制度建设的研究 | 第18-20页 |
| ·关于班主任制度建设的国家性政策和地方性政策 | 第18-19页 |
| ·国内一些学校关于班主任制度建设的做法 | 第19-20页 |
| 3 成都市锦江区小学班主任专业化现状调查分析 | 第20-32页 |
| ·研究对象 | 第20页 |
| ·结果分析 | 第20-32页 |
| ·班主任基本情况分析 | 第20-22页 |
| ·班主任专业化现状调查 | 第22-32页 |
| 4 成都市锦江区小学班主任专业化发展存在的问题 | 第32-36页 |
| ·思想观念上存在偏差，认为班主任谁都能担任，且能当好 | 第32-33页 |
| ·过度关注学业成绩，忽视全面发展的重要性 | 第33-34页 |
| ·专业理论水平参差不齐，过分重视经验而忽视理论的学习 | 第34页 |
| ·部分班主任高高在上，专业道德水平还有待提高 | 第34-36页 |
| 5 影响成都市锦江区小学班主任专业化发展的原因 | 第36-40页 |
| ·资格认定与任命较为随意，班主任专业化无法体现 | 第36-37页 |
| ·相关培训不多，班主任专业素养提升的途径较少 | 第37-38页 |
| ·物质和精神待遇较低，班主任的积极性不高 | 第38页 |
| ·社会对教育关注度逐年提升，班主任责任重压力大 | 第38-40页 |
| 6 促进成都市锦江区小学班主任专业化发展的对策 | 第40-46页 |
| ·班主任要提高专业道德水平、构建专业意识理念、加强专业能力建设 | 第40-41页 |
| ·班主任要提高专业道德水平 | 第40页 |
| ·班主任要构建专业意识理念 | 第40页 |
| ·班主任要提高专业能力 | 第40-41页 |
| ·教育行政部门、教师进修学校、各小学要加强制度建设 | 第41-44页 |
| ·确立规范的班主任选聘制度 | 第41-42页 |
| ·建立科学的班主任职称评定制度 | 第42页 |
| ·采用多元化的班主任激励制度 | 第42-43页 |
| ·制定有效的班主任培训制度 | 第43-44页 |
| ·发挥学生和家长的作用，促进班主任专业素养的提升 | 第44-46页 |
| ·不定期的召开学生座谈会 | 第44页 |
| ·及时的与家长沟通，得到家长的理解和支持 | 第44-45页 |
| ·学生、家长对班主任进行问卷测评 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
