中学化学教学中知识迁移策略的研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 1 问题的提出及研究意义 | 第10-15页 |
| ·研究的背景 | 第10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-14页 |
| ·国外研究现状 | 第10-11页 |
| ·国内研究现状及效果调查 | 第11-14页 |
| ·研究的主要问题及任务 | 第14-15页 |
| ·研究的意义 | 第15页 |
| ·研究的理论意义 | 第15页 |
| ·研究的实际意义 | 第15页 |
| ·研究的主要方法 | 第15页 |
| 2 研究的理论基础 | 第15-18页 |
| ·概念界定 | 第15-17页 |
| ·迁移 | 第15-16页 |
| ·化学知识迁移 | 第16页 |
| ·迁移的类型 | 第16-17页 |
| ·理论基础 | 第17-18页 |
| ·皮亚杰的认知发展机制理论 | 第17页 |
| ·布鲁纳的认知—发现学说 | 第17页 |
| ·奥苏泊尔的有意义学习理论 | 第17页 |
| ·维果斯基的“最近发展区”理论 | 第17-18页 |
| ·建构主义理论 | 第18页 |
| 3 化学知识迁移的教学策略研究 | 第18-25页 |
| ·化学知识迁移的教学原则 | 第18-19页 |
| ·科学性原则 | 第18页 |
| ·可行性原则 | 第18页 |
| ·灵活性原则 | 第18页 |
| ·积极性原则 | 第18-19页 |
| ·化学知识迁移的教学策略 | 第19-25页 |
| ·强化概念原理教学 | 第19-20页 |
| ·注重培养概括能力 | 第20-21页 |
| ·消除定势干扰因素 | 第21-22页 |
| ·加强变式教学训练 | 第22-23页 |
| ·培养类比联想思维 | 第23-24页 |
| ·创设合理教学情境 | 第24页 |
| ·合作学习促进迁移 | 第24-25页 |
| 4 中学化学教学中知识迁移策略应用实践 | 第25-42页 |
| ·中学化学教学中知识迁移案例开发 | 第25-36页 |
| ·案例 1：CO2和 O2气体制备的专题教学设计 | 第25-28页 |
| ·案例 2：《氧化还原反应》教学设计 | 第28-31页 |
| ·案例 3：醛的性质和应用 | 第31-34页 |
| ·案例 4：胶体（教学实录） | 第34-36页 |
| ·实践目的 | 第36页 |
| ·实践对象 | 第36-37页 |
| ·实践效果分析 | 第37-42页 |
| 5 结论与思考 | 第42-44页 |
| ·结论 | 第42页 |
| ·实施知识迁移教学，增强学生学习兴趣 | 第42页 |
| ·培养学生迁移能力，提高学生有效学习 | 第42页 |
| ·采用知识迁移策略，促进教师有效教学 | 第42页 |
| ·知识迁移教学有助于改善师生、生生关系 | 第42页 |
| ·思考 | 第42-44页 |
| ·知识迁移策略需要广泛应用 | 第42-43页 |
| ·知识迁移策略培养见效慢，耗时长 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
