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克雷明教育生态学思想对我国德育的启示

中文摘要第1-6页
Abstract第6-9页
引言第9-13页
 一、 课题来源及研究的目的和意义第9-11页
 二、 国内外的研究现状及分析第11-12页
 三、 本论文研究的主要内容第12页
 四、 本论文的研究方法第12-13页
第一章 克雷明教育生态学思想解析第13-29页
 第一节 克雷明教育生态学思想形成背景第13-15页
  一、 教育生态环境的变化及美国教育面临的困境第13-14页
  二、 新教育史学家对“新”史学的讨论第14-15页
 第二节 克雷明教育生态学思想的主要内容第15-23页
  一、 运用“教育”概念说明教育的多样性第15-16页
  二、 运用教育结构概念说明教育的复杂性第16-18页
  三、 综合、联系、公开地思考公共教育第18-20页
  四、 对教育者教育的思考第20-23页
 第三节 克雷明教育生态学思想的特点第23-29页
  一、 生态学原理在教育学的运用第23-25页
  二、 相互作用论贯穿其始终第25-29页
第二章 克雷明教育生态学思想引发对我国德育的审视第29-39页
 第一节 德育思维存在的问题第29-31页
  一、 简单思维第29-30页
  二、 线性思维第30页
  三、 机械思维第30-31页
 第二节 德育实践存在的问题第31-39页
  一、 对学校德育功能的认识偏颇第31-34页
  二、 德育文本的保守、封闭第34-35页
  三、 德育方法的灌输性常态第35-36页
  四、 德育途径的孤立第36-39页
第三章 克雷明教育生态学思想对我国德育的借鉴意义第39-49页
 第一节 德育应具有开放性视野第39-43页
  一、 借鉴和传承一切可利用的资源第39-40页
  二、 在各学科中渗透德育第40页
  三、 树立开放型的德育教师观第40-42页
  四、 回归生活世界第42-43页
 第二节 德育应具有整体关联性思维第43-45页
  一、 横向上要建立三位一体的联动机制第43-44页
  二、 纵向上要保持德育的顺畅性和连贯性第44-45页
 第三节 德育应具有前瞻性战略第45-49页
  一、 培育德育预警机制第45-47页
  二、 培育德育保障机制第47-49页
结语第49-51页
参考文献第51-55页
致谢第55-57页
攻读硕士学位期间取得的科研成果清单第57页

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