| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-11页 |
| ·研究背景 | 第9页 |
| ·研究目的 | 第9页 |
| ·理论目的 | 第9页 |
| ·实践目的 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9-11页 |
| ·理论意义 | 第9-10页 |
| ·实践意义 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-23页 |
| ·感戴研究综述 | 第11-14页 |
| ·感戴的定义 | 第11-12页 |
| ·感戴理论 | 第12-13页 |
| ·感戴的相关研究 | 第13页 |
| ·感戴的量表 | 第13-14页 |
| ·宽恕研究综述 | 第14-16页 |
| ·宽恕的概念 | 第14页 |
| ·宽恕的分类与模式 | 第14-15页 |
| ·宽恕的相关心理学研究 | 第15-16页 |
| ·宽恕的研究方法 | 第16页 |
| ·教养方式研究综述 | 第16-20页 |
| ·传统教养思想 | 第16-17页 |
| ·父母教养方式 | 第17-18页 |
| ·学校教育 | 第18-20页 |
| ·感戴、宽恕和父母教养、学校教育的关系 | 第20-23页 |
| ·感戴与宽恕 | 第20页 |
| ·感戴与父母教养 | 第20-21页 |
| ·宽恕与父母教养 | 第21页 |
| ·感戴与学校教育 | 第21页 |
| ·宽恕与学校教育 | 第21页 |
| ·父母教养与学校教育的关系 | 第21-23页 |
| 第三章 研究方法 | 第23-27页 |
| ·研究对象 | 第23页 |
| ·理论假设 | 第23页 |
| ·抽样资料 | 第23页 |
| ·质性研究 | 第23-24页 |
| ·文献检索 | 第23页 |
| ·理论研究 | 第23-24页 |
| ·实证研究 | 第24-27页 |
| ·心理调查法 | 第24页 |
| ·心理统计法 | 第24-27页 |
| 第四章 实证分析 | 第27-58页 |
| ·父母教养方式对大学生感戴积极心理品形成的影响分析 | 第27-31页 |
| ·父母教养方式对大学生感戴密度形成的回归分析 | 第27-28页 |
| ·父母教养方式对大学生感戴深度形成的回归分析 | 第28-29页 |
| ·父母教养方式对大学生感戴广度形成的回归分析 | 第29-30页 |
| ·父母教养方式对大学生感戴频度形成的回归分析 | 第30-31页 |
| ·各类学校教育对大学生感戴积极心理品形成的影响分析 | 第31-38页 |
| ·各类学校教育对大学生感戴密度形成的回归分析 | 第31-32页 |
| ·各类学校教育对大学生感戴深度形成的回归分析 | 第32-34页 |
| ·各类学校教育对大学生感戴广度形成的回归分析 | 第34-36页 |
| ·各类学校教育对大学生感戴频度形成的回归分析 | 第36-38页 |
| ·父母教养方式对大学生宽恕积极心理品形成的影响分析 | 第38-42页 |
| ·父母教养方式对大学生无限宽恕形成的回归分析 | 第38-39页 |
| ·父母教养方式对大学生有限宽恕形成的回归分析 | 第39-40页 |
| ·父母教养方式对大学生难予宽恕形成的回归分析 | 第40-41页 |
| ·父母教养方式对大学生应变宽恕形成的回归分析 | 第41-42页 |
| ·各类学校教育对大学生宽恕积极心理品形成的影响分析 | 第42-50页 |
| ·各类学校教育对大学生无限宽恕形成的回归分析 | 第42-44页 |
| ·各类学校教育对大学生有限宽恕形成的回归分析 | 第44-46页 |
| ·各类学校教育对大学生难予宽恕形成的回归分析 | 第46-48页 |
| ·各类学校教育对大学生应变宽恕形成的回归分析 | 第48-50页 |
| ·各类教育对大学生感戴与宽恕品质形成的综合预测 | 第50-53页 |
| ·父母教养方式对大学生感戴与宽恕总分形成回归分析 | 第50页 |
| ·幼儿园和小学教育影响大学生感戴与宽恕的回归分析 | 第50-51页 |
| ·中学和大学教育影响大学生感戴与宽恕总分回归分析 | 第51页 |
| ·各类教育总水平影响大学生感戴与宽恕总分回归分析 | 第51-53页 |
| ·大学生感戴品质 4 维度与宽恕品质 4 维度的综合相关分析 | 第53-54页 |
| ·大学生感戴品质维度和宽恕品质维度的显著正相关 | 第53页 |
| ·大学生感戴品质维度和宽恕品质维度的显著负相关 | 第53-54页 |
| ·大学生感戴品质 4 维度与宽恕品质 4 维度的成因归纳分析 | 第54-55页 |
| ·对大学生感戴品质 4 维度产生影响的教育成因归纳 | 第54-55页 |
| ·对大学生宽恕品质 4 维度产生影响的教育成因归纳 | 第55页 |
| ·大学生积极品质感戴与宽恕的教育因素结构方程模型 | 第55-58页 |
| ·父母教养方式对大学生感戴与宽恕成因的结构方程模型 | 第55-56页 |
| ·各类学校教育对大学生感戴与宽恕成因的结构方程模型 | 第56-58页 |
| 第五章 讨论与建议 | 第58-62页 |
| ·父母教养方式是大学生感戴与宽恕品质形成的早期重要成因 | 第58-59页 |
| ·父母教养方式是大学生感戴品质形成的早期重要成因 | 第58页 |
| ·父母教养方式是大学生宽恕品质形成的早期重要成因 | 第58-59页 |
| ·学前教育活动对大学生早期感戴与宽恕品质形成亦产生影响 | 第59页 |
| ·小学中学教育对大学生感戴与宽恕品质形成产生着重要影响 | 第59页 |
| ·大学素质教育对大学生感戴与宽恕品质完善具有直接的影响 | 第59-60页 |
| ·大学生感戴与宽恕品质的形成和完善均受到各类教育影响 | 第60页 |
| ·父母教养对大学生感戴和宽恕品质产生的促进作用 | 第60页 |
| ·学校教育对大学生感戴和宽恕品质产生的促进作用 | 第60页 |
| ·个体社会化中的感戴和宽恕积极品质形成教育建议 | 第60-62页 |
| 第六章 研究结论及创新点 | 第62-63页 |
| ·主要结论 | 第62页 |
| ·创新点 | 第62-63页 |
| 第七章 本研究不足与展望 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录 | 第68-73页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第73-74页 |
| 详细摘要 | 第74-92页 |
