职前数学教师对导数知识的SMK及PCK水平研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-13页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·国内外对教师教育的关注 | 第10-11页 |
| ·导数部分在研究职前教师知识中的意义 | 第11页 |
| ·研究问题 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·实践意义 | 第12-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-27页 |
| ·教师知识的内涵与分类 | 第13-17页 |
| ·Shulman 对教师知识的分类 | 第13-14页 |
| ·Ball 对教师知识的分类 | 第14-15页 |
| ·其他关于教师知识的研究 | 第15-17页 |
| ·小结 | 第17页 |
| ·关于学科知识(SMK)的研究 | 第17-19页 |
| ·SMK 的理论研究 | 第18页 |
| ·SMK 的实证研究 | 第18-19页 |
| ·小结 | 第19页 |
| ·关于学科教学知识(PCK)的研究 | 第19-24页 |
| ·PCK 的理论研究 | 第19-22页 |
| ·PCK 的实证研究 | 第22-23页 |
| ·小结 | 第23-24页 |
| ·有关中学导数的课程与教学研究 | 第24-27页 |
| ·国外中学微积分的课程与教学研究 | 第24-25页 |
| ·我国中学微积分的课程与教学研究 | 第25-26页 |
| ·小结 | 第26-27页 |
| 第3章 研究过程与方法 | 第27-35页 |
| ·研究的理论框架 | 第27-28页 |
| ·研究对象 | 第28-29页 |
| ·调查工具的建立 | 第29-33页 |
| ·职前教师导数理解水平的测试卷设计 | 第29-30页 |
| ·访谈的设计 | 第30-32页 |
| ·教案分析框架 | 第32-33页 |
| ·研究的实施过程 | 第33-35页 |
| ·研究流程 | 第33-34页 |
| ·研究步骤说明 | 第34-35页 |
| 第4章 职前教师关于导数的 SMK 水平 | 第35-52页 |
| ·职前教师对导数理解的深度 | 第35-38页 |
| ·职前教师对导数理解的宽度 | 第38-45页 |
| ·对导数意义的解释 | 第39-41页 |
| ·导数的计算 | 第41-43页 |
| ·导函数图像与性质 | 第43-44页 |
| ·导数的运用 | 第44-45页 |
| ·职前教师对导数理解的完整度 | 第45-50页 |
| ·小结 | 第50-52页 |
| 第5章 职前教师关于导数的 PCK 水平 | 第52-69页 |
| ·职前教师对教材的理解和教学内容的选择 | 第52-54页 |
| ·职前教师对学生学习困难和错误理解的认识 | 第54-56页 |
| ·教学内容的组织和呈现方式 | 第56-64页 |
| ·瞬时变化率的引入 | 第56-59页 |
| ·例题的选择 | 第59-61页 |
| ·对学生学习活动的设计 | 第61-63页 |
| ·小结 | 第63-64页 |
| ·影响职前教师导数部分 PCK 发展的因素 | 第64-69页 |
| ·职前教师过往学习经验对他们 PCK 水平的影响 | 第64-66页 |
| ·职前教师导数部分 SMK 对 PCK 的影响 | 第66-67页 |
| ·PCK 各成分间的相互影响 | 第67页 |
| ·小结 | 第67-69页 |
| 第6章 研究结论与反思 | 第69-74页 |
| ·研究结论 | 第69-71页 |
| ·职前教师对导数的理解深度、宽度以及完整度 | 第69-70页 |
| ·职前教师关于导数的 PCK 水平 | 第70页 |
| ·影响职前教师导数部分 PCK 发展的因素 | 第70-71页 |
| ·研究建议 | 第71-72页 |
| ·对师范生的建议 | 第71-72页 |
| ·对师范院校的建议 | 第72页 |
| ·研究的不足和进一步研究的建议 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录1 职前教师导数理解水平测试卷 | 第77-79页 |
| 附录2 职前教师导数教学水平的访谈提纲 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
