| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 绪论 | 第12-30页 |
| 一、选题原因及研究意义 | 第12-15页 |
| （一） 选题原因 | 第12-13页 |
| （二） 研究意义 | 第13-15页 |
| 二、国内外研究现状综述 | 第15-25页 |
| （一） 国内研究现状综述 | 第15-19页 |
| （二） 国外研究现状综述 | 第19-25页 |
| 三、研究内容、研究方法、创新点和不足 | 第25-30页 |
| （一） 研究内容 | 第25-26页 |
| （二） 研究方法 | 第26-27页 |
| （三） 创新点和不足 | 第27-30页 |
| 第1章 日本教师职前培养模式转型相关概念的界定 | 第30-36页 |
| ·“师范教育”、“教师教育”与“教师职前培养” | 第30-32页 |
| ·师范教育 | 第30-31页 |
| ·教师教育 | 第31-32页 |
| ·教师职前培养 | 第32页 |
| ·“模式”与“教师职前培养模式” | 第32-34页 |
| ·模式 | 第32页 |
| ·教师职前培养模式 | 第32-34页 |
| ·“转型”与“日本教师职前培养模式转型” | 第34-35页 |
| ·转型 | 第34-35页 |
| ·日本教师职前培养模式转型 | 第35页 |
| ·“一般大学”、“原旧制帝国大学”与“其他大学” | 第35-36页 |
| 第2章 封闭型—战前日本教师职前培养模式 | 第36-97页 |
| ·日本封闭型教师职前培养模式的成因 | 第37-47页 |
| ·“明治维新”与日本社会的变化 | 第37-40页 |
| ·近代学制的初创与基础教育的发展 | 第40-43页 |
| ·19 世纪中期欧美封闭型教师职前培养模式的发达 | 第43-47页 |
| ·日本封闭型教师职前培养模式的形成及发展 | 第47-91页 |
| ·封闭型教师职前培养方针的确立 | 第47-56页 |
| ·封闭型教师资格制度的建立 | 第56-59页 |
| ·师范学校的建立 | 第59-73页 |
| ·师范学校体系的形成与发展 | 第73-91页 |
| ·封闭型教师职前培养模式的成效与问题 | 第91-97页 |
| ·封闭型教师职前培养模式的特点 | 第91-93页 |
| ·封闭型教师职前培养模式的成效 | 第93-95页 |
| ·封闭型教师职前培养模式的问题 | 第95-97页 |
| 第3章 开放型——战后初期日本教师职前培养模式 | 第97-158页 |
| ·日本教师职前培养模式向开放型转型的动因 | 第98-108页 |
| ·二战失败与日本社会的变化 | 第98-101页 |
| ·战后民主化教育体制的建立与基础教育的发展 | 第101-105页 |
| ·对美国开放型教师职前培养模式的学习 | 第105-108页 |
| ·日本开放型教师职前培养模式的形成与发展 | 第108-151页 |
| ·开放型教师职前培养方针的确立 | 第109-120页 |
| ·开放型教师资格认证制度的形成 | 第120-125页 |
| ·旧制师范学校的改组与并归综合性大学 | 第125-139页 |
| ·其他大学教师培养学部、课程的开设 | 第139-151页 |
| ·开放型教师职前培养模式的成效与问题 | 第151-158页 |
| ·开放型教师职前培养模式的特点 | 第151-153页 |
| ·开放型教师职前培养模式的成效 | 第153-155页 |
| ·开放型教师职前培养模式的问题 | 第155-158页 |
| 第4章 综合型—1960 年代后日本教师职前培养模式 | 第158-215页 |
| ·日本教师职前培养模式向综合型转型的动因 | 第159-169页 |
| ·美国的松绑与日本社会的发展 | 第159-162页 |
| ·日本对于基础教育的“本土化”改革 | 第162-165页 |
| ·世界教师专业化运动的发展 | 第165-169页 |
| ·日本综合型教师职前培养模式的形成与发展 | 第169-208页 |
| ·综合型教师职前培养方针的确立 | 第169-182页 |
| ·教师资格制度的“本土化”改革 | 第182-185页 |
| ·专门教师培养机构的重设 | 第185-197页 |
| ·综合性大学教师培养的改革 | 第197-208页 |
| ·综合型教师职前培养模式的成效与问题 | 第208-215页 |
| ·综合型教师职前培养模式的特点 | 第208-210页 |
| ·综合型教师职前培养模式的成效 | 第210-212页 |
| ·综合型教师职前培养模式的问题 | 第212-215页 |
| 第5章 日本教师职前培养模式转型的思考 | 第215-232页 |
| ·影响日本教师职前培养模式转型的因素分析 | 第215-220页 |
| ·社会的发展变化 | 第215-216页 |
| ·基础教育的规模化、质量化发展 | 第216-217页 |
| ·关于“学术性”与“师范性”的认识变化 | 第217-219页 |
| ·外国教师职前培养模式的影响 | 第219-220页 |
| ·日本教师职前培养模式转型的特点 | 第220-225页 |
| ·目标的明确性 | 第220-221页 |
| ·政策的导向性 | 第221-222页 |
| ·过程的迂回性 | 第222-224页 |
| ·道路的借鉴性 | 第224-225页 |
| ·日本教师职前培养模式转型的经验与教训 | 第225-232页 |
| ·教师职前培养模式转型要按照客观规律循序渐进地开展 | 第225-226页 |
| ·教师职前培养模式转型需要政策导向，要处理好二者关系 | 第226-227页 |
| ·教师职前培养模式转型须处理好“学术性”和“师范性”的关系 | 第227-228页 |
| ·教师职前培养模式的转型需要借鉴外国的教育经验 | 第228-229页 |
| ·教师职前培养机构的多样化趋势需要正确的引导 | 第229-230页 |
| ·教师培养是事关国家发展存亡，要避免其在大学中的边缘化 | 第230-232页 |
| 主要参考文献 | 第232-241页 |
| 致谢 | 第241-243页 |
| 读博期间主要成果 | 第243-244页 |
