| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-13页 |
| 第一节 本论文的研究背景 | 第9页 |
| 第二节 研究的问题和研究方法 | 第9-10页 |
| 一、研究的问题 | 第9-10页 |
| 二、研究方法 | 第10页 |
| 第三节 研究意义 | 第10-12页 |
| 一、我国教育评价现状 | 第10-11页 |
| 二、研究 SOLO 分类评价理论对我国教育评价的意义 | 第11-12页 |
| 第四节 论文结构 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-25页 |
| 第一节 国外关于 SOLO 分类评价理论的研究 | 第13-17页 |
| 一、SOLO 分类评价理论的渊源 | 第13页 |
| 二、SOLO 分类评价理论的理论基础 | 第13-16页 |
| 三、SOLO 分类评价理论的主要内容 | 第16-17页 |
| 四、SOLO 分类评价理论在国外的研究成果 | 第17页 |
| 第二节 国内关于 SOLO 分类评价理论的研究 | 第17-20页 |
| 一、引进介绍类 | 第18-19页 |
| 二、实证研究类 | 第19-20页 |
| 第三节 SOLO 分类评价理论在教学中的运用 | 第20-25页 |
| 一、SOLO 理论在中学其他各学科的运用 | 第20-22页 |
| 二、英语学科基于 SOLO 分类评价理论的思考和借鉴 | 第22-25页 |
| 第三章 SOLO分类评价理论在初中英语写作教学中的实验研究 | 第25-39页 |
| 第一节 实验假设 | 第26页 |
| 第二节 实验变量 | 第26页 |
| 第三节 实验对象 | 第26-27页 |
| 第四节 实验工具 | 第27-32页 |
| 一、问卷调查 | 第27页 |
| 二、实验材料 | 第27-29页 |
| 三、前测 | 第29-31页 |
| 四、后测 | 第31-32页 |
| 第五节 实验过程 | 第32-34页 |
| 第六节 实验数据的处理 | 第34-35页 |
| 第七节 基于 SOLO 评价理论的写作教学实验结果 | 第35-39页 |
| 一、问卷调查结果分析 | 第35-36页 |
| 二、实验数据分析 | 第36-39页 |
| 第四章 运用 SOLO 分类评价理论改进初中英语写作教学的尝试 | 第39-49页 |
| 第一节 构建以任务为中心的教学模式 | 第39-42页 |
| 第二节 尝试分层次教学法，帮助学生改进思维方式 | 第42-44页 |
| 第三节 帮助学生建立合适的阶段目标 | 第44-45页 |
| 第四节 利用评语评价学生习作，促进学习能力的提高 | 第45-46页 |
| 第五节 实验研究的主要收获和不足 | 第46-49页 |
| 一、实验研究的主要收获 | 第46-47页 |
| 二、实验研究的不足 | 第47-49页 |
| 第五章 对 SOLO 分类评价理论的反思 | 第49-51页 |
| 第一节 SOLO 分类评价理论运用于教学中的制约因素和不足 | 第49-50页 |
| 一、SOLO分类评价理论自身的制约因素和不足 | 第49页 |
| 二、教师自身的制约因素 | 第49-50页 |
| 三、学生自身的制约因素 | 第50页 |
| 第二节 消除制约因素和不足的对策 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 1 | 第55-57页 |
| 附录 2 | 第57-59页 |
| 附录 3 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
