| 目录 | 第1-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 导论 | 第10-19页 |
| 一、 选题缘由 | 第10-11页 |
| 二、 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| （一） 国外研究现状 | 第11-13页 |
| （二） 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 三、 研究的意义 | 第15-17页 |
| （一） 理论意义 | 第15-16页 |
| （二） 现实意义 | 第16-17页 |
| 四、 研究的重点、难点和创新点 | 第17页 |
| （一） 研究的重点 | 第17页 |
| （二） 研究的难点 | 第17页 |
| （三） 研究的创新点 | 第17页 |
| 五、 研究方法 | 第17-19页 |
| （一） 文献法 | 第17页 |
| （二） 案例分析法 | 第17页 |
| （三） 比较分析法 | 第17-18页 |
| （四） 历史分析法 | 第18-19页 |
| 第一章 美国中小学品格教育的相关理论分析 | 第19-33页 |
| 一、 品格、品格教育 | 第19-22页 |
| （一） 品格的概念 | 第19-20页 |
| （二） 品格教育的概念 | 第20-21页 |
| （三） 品格教育与道德教育的关系 | 第21-22页 |
| 二、 美国中小学品格教育的历史发展背景 | 第22-28页 |
| （一） 建国后到 19 世纪末至 20 世纪初——品格教育的兴盛 | 第22-25页 |
| （二） 20 世纪 50 至 70 年代——品格教育的衰退 | 第25-26页 |
| （三） 20 世纪 80 年代中期至今——品格教育的复兴 | 第26-28页 |
| 三、 美国中小学品格教育的理论基础 | 第28-33页 |
| （一） 品格教育的理论基础 | 第28-30页 |
| （二） 品格教育与相关的德育理论 | 第30-33页 |
| 第二章 美国中小学品格教育的目标、原则和主要内容 | 第33-43页 |
| 一、 美国中小学品格教育的目标 | 第33-35页 |
| （一） 美国中小学品格教育目标的历史演变 | 第33-34页 |
| （二） 美国中小学品格教育目标的基本内容 | 第34-35页 |
| 二、 美国中小学品格教育的原则 | 第35-38页 |
| 三、 美国中小学品格教育的主要内容 | 第38-43页 |
| （一） 价值观教育 | 第38-39页 |
| （二） 情感教育 | 第39-40页 |
| （三） 道德训练 | 第40页 |
| （四） 宗教教育 | 第40-41页 |
| （五） 爱国主义教育 | 第41-43页 |
| 第三章 美国中小学品格教育的实践分析 | 第43-52页 |
| 一、 美国中小学品格教育实施的途径 | 第43-48页 |
| （一） 通过正式的课程，以课堂教学形式进行品格教育 | 第43-44页 |
| （二） 通过学校生活实施品格教育 | 第44-45页 |
| （三） 通过学校、家庭和社区的合作开展品格教育 | 第45-48页 |
| 二、 美国中小学品格教育的成功案例 | 第48-52页 |
| （一） 儿童发展计划 | 第48-49页 |
| （二） “行为-反思”计划 | 第49-50页 |
| （三） “不让一个孩子落后”计划 | 第50-52页 |
| 第四章 美国中小学品格教育对我国中小学道德教育的启示 | 第52-60页 |
| 一、 要注重对传统文化的吸收 | 第52-53页 |
| 二、 要重视培养中小学生的民族精神 | 第53-55页 |
| 三、 要鼓励学生建立核心价值观 | 第55-56页 |
| 四、 注重各种教育力量的整合 | 第56-57页 |
| 五、 构建社会道德生活应该围绕现实生活实践 | 第57-58页 |
| 六、 加强对道德教育的科学研究 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 攻读硕士期间发表论文情况 | 第64-65页 |
| 后记 | 第65页 |
