| 目录 | 第1-4页 |
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 绪论 | 第7-15页 |
| 一、问题提出 | 第7-9页 |
| 二、研究价值 | 第9页 |
| 三、研究现状 | 第9-13页 |
| 四、研究的思路与方法 | 第13-15页 |
| 第一章 多元智能理论与学习共同体：基本概念 | 第15-26页 |
| 一、多元智能理论 | 第15-16页 |
| (一） 多元智能理论产生的背景 | 第15页 |
| (二） 多元智能的构成 | 第15-16页 |
| 二、学习共同体 | 第16-24页 |
| (一） 学习共同体的基本概念 | 第16-19页 |
| (二） 学习共同体的理论基础 | 第19-22页 |
| (三） 学习共同体的构成要素 | 第22-23页 |
| (四） 学习共同体与小组合作学习的区别与联系 | 第23-24页 |
| 三、多元智能发展与学习共同体建设的互动关系 | 第24-26页 |
| (一） 多元智能理论对学习共同体建设的启示 | 第24页 |
| (二） 学习共同体构建对多元智能发展的作用 | 第24-26页 |
| 第二章 多元智能理论下的学习共同体构建：行动研究设计 | 第26-34页 |
| 一、前期调查与问题分析 | 第26-30页 |
| (一） 班级学生概况 | 第26-27页 |
| (二） 合作学习存在问题及原因分析 | 第27-30页 |
| 二、多元智能理论下的学习共同体构建的行动研究方案 | 第30-34页 |
| (一） 研究目标 | 第30页 |
| (二） 设计思路 | 第30页 |
| (三） 研究的具体内容与时间安排 | 第30-32页 |
| (四） 资料搜集方法 | 第32-33页 |
| (五） 效果检测与评价方式 | 第33-34页 |
| 第三章 多元智能理论下的学习共同体构建：行动研究实施 | 第34-62页 |
| 一、多元智能学习共同体的组建策略 | 第34-38页 |
| (一） 多元智能学习共同体的组建 | 第34-37页 |
| (二） 多元智能学习共同体的组建策略 | 第37-38页 |
| 二、多元智能学习共同体的指导策略 | 第38-51页 |
| (一） 多元智能学习共同体的指导 | 第38-41页 |
| (二） 多元智能学习共同体指导的实施与反馈 | 第41-48页 |
| (三） 多元智能学习共同体的指导策略 | 第48-51页 |
| 三、多元智能学习共同体的巩固策略 | 第51-58页 |
| (一） 多元智能学习共同体活动过程 | 第51-57页 |
| (二） 多元智能学习共同体的巩固策略 | 第57-58页 |
| 四、多元智能学习共同体的运行维持策略 | 第58-62页 |
| (一） 精心设计基于多元智能的学习主题和活动形式 | 第58-59页 |
| (二） 优化教学步骤,给多元智能学习共同体提供更多合作机会 | 第59页 |
| (三） 把握住有利于共同体合作学习的时机 | 第59页 |
| (四） 角色轮换维护多元智能学习共同体内部的平等机制 | 第59-60页 |
| (五） 教师要发挥教育机智 | 第60页 |
| (六） 善用组际竞争,促成良性发展 | 第60页 |
| (七） 教师要有耐心 | 第60-62页 |
| 第四章 多元智能理论下的学习共同体构建：评价与反思 | 第62-77页 |
| 一、多元智能学习共同体学习效果评价 | 第62-69页 |
| (一） 基本成就 | 第62-69页 |
| (二） 本研究中的不足 | 第69页 |
| 二、多元智能学习共同体存在的问题与反思 | 第69-77页 |
| (一） 对学生的智能的鉴定如何做到科学准确 | 第70-72页 |
| (二） 学习共同体建设如何关注学生的优势智能与弱势智能 | 第72-73页 |
| (三） 共同体建设如何同时关注多种智能 | 第73-74页 |
| (四） 如何处理好学习共同体自主学习与教师指导的关系 | 第74-75页 |
| (五） 促进学习共同体成员智能发展的教学设计要全面有效 | 第75-76页 |
| (六） 如何长期维持学习共同体的归属感 | 第76-77页 |
| 附录1：“学习共同体”研究学情分析调查问卷 | 第77-78页 |
| 附录2：成人多元智能自测量表与评分标准 | 第78-80页 |
| 附录3：“学习共同体”研究实施效果调查问卷 | 第80-81页 |
| 附录4：一般自我效能感量表 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-85页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
