| 目录 | 第1-4页 |
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 前言 | 第7-16页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| (一） 写好汉字是传承民族文化传统的重要途径，必须从小抓起 | 第7页 |
| (二） 目前教育部门对写字教学的重视 | 第7-8页 |
| (三） 小学写字教学存在的诸多问题 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| (一） 理论意义 | 第8页 |
| (二） 实践意义 | 第8-9页 |
| 三、文献综述 | 第9-14页 |
| (一） 国内研究现状 | 第9-13页 |
| (二） 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 四、本研究的目标 | 第14-15页 |
| 五、研究思路与方法 | 第15页 |
| (一） 文献法 | 第15页 |
| (二） 调查研究法 | 第15页 |
| 六、研究的创新之处 | 第15-16页 |
| 第一章 小学写字教学的相关问题探讨 | 第16-26页 |
| 一、小学写字教学内涵 | 第16页 |
| 二、义务教育语文课程标准对写字教学的要求 | 第16-18页 |
| (一） 小学阶段写字教学的目标与内容 | 第16-17页 |
| (二） 小学写字教学的实施建议 | 第17-18页 |
| 三、写字教学特殊性 | 第18-19页 |
| (一） 写字教学是一种技能学习的活动方式 | 第18-19页 |
| (二） 写字教学方法选择的侧重点 | 第19页 |
| 四、加强小学写字教学的意义 | 第19-23页 |
| (一） 有助于民族文化的弘扬与传承 | 第19-20页 |
| (二） 有助于学生综合素质的提高 | 第20-22页 |
| (三） 有助于更好的完成各学科的作业 | 第22-23页 |
| 五、小学写字教学理论基础 | 第23-26页 |
| (一） 主体性教育理论 | 第23-24页 |
| (二） 费茨的动作技能形成理论 | 第24-26页 |
| 第二章 小学写字教学的现状调查——以扬州市四所小学为例 | 第26-38页 |
| 一、调查学校基本情况介绍 | 第26-27页 |
| 二、调查问卷的设计 | 第27页 |
| 三、调查结果 | 第27-38页 |
| (一） 学校写字教学状况 | 第27-33页 |
| (二） 小学生写字状况调查 | 第33-38页 |
| 第三章 小学写字教学存在问题及原因分析 | 第38-47页 |
| 一、小学写字教学存在的问题 | 第38-43页 |
| (一） 学校写字课的形式化 | 第38页 |
| (二） 学校写字教学教材来源单一 | 第38-39页 |
| (三） 缺乏专业化的师资队伍 | 第39-40页 |
| (四） 教师在写字教学中的不当行为 | 第40-42页 |
| (五） 达到规范书写要求的学生少 | 第42页 |
| (六） 软笔教学的缺失 | 第42-43页 |
| 二、目前小学写字教学存在问题的原因分析 | 第43-47页 |
| (一） 传统文化素质教育在学校教育中的缺失 | 第43页 |
| (二） 缺乏相应的质量保障体系 | 第43页 |
| (三） 科任老师之间没有形成教育合力 | 第43-44页 |
| (四） 小学生学习认知过程的局限性 | 第44-45页 |
| (五） 家长的错误观念对学生写字的不良影响 | 第45-47页 |
| 第四章 小学写字教学问题的改进策略 | 第47-55页 |
| 一、细化新课程标准对写字教学的要求，营造良好的写字氛围 | 第47-48页 |
| (一） 新课标对写字教学的要求的具体分析 | 第47-48页 |
| (二） 营造良好的写字氛围 | 第48页 |
| 二、重视教师写字素质的提高，为写字教学质量提供保障 | 第48-51页 |
| (一） 教师要掌握基本笔画的书写法则 | 第49-50页 |
| (二） 教师要掌握汉字书写的正确笔顺 | 第50页 |
| (三） 教师要掌握楷书结构书写的原则 | 第50页 |
| (四） 教师要掌握常见偏旁部首的变化规律 | 第50-51页 |
| 三、克服学生写字中的不良心理，多种途径激发学生的写字兴趣 | 第51-52页 |
| (一） 学生写字中的不良心理 | 第51页 |
| (二） 多种途径激发小学生写字的兴趣 | 第51-52页 |
| 四、发挥现代教育技术，丰富写字教学中的呈现方式 | 第52-53页 |
| 五、建立多元化的评价机制促进写字教学的发展 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第65-66页 |
