| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-23页 |
| 第一节 问题提出与研究意义 | 第11-13页 |
| 一、 问题提出 | 第11-12页 |
| 二、 研究意义 | 第12-13页 |
| 第二节 研究思路与研究方法 | 第13-15页 |
| 一、 研究思路 | 第13-14页 |
| 二、 研究方法 | 第14-15页 |
| 第三节 研究现状 | 第15-21页 |
| 一、 国外相关研究 | 第15-16页 |
| 二、 国内相关研究 | 第16-21页 |
| 三、 文献述评 | 第21页 |
| 第四节 相关概念界定及说明 | 第21-23页 |
| 一、 全日制硕士专业学位 | 第21-22页 |
| 二、 实践能力 | 第22页 |
| 三、 实践课程 | 第22-23页 |
| 第二章 全日制工程硕士研究生课程的设置原则 | 第23-35页 |
| 第一节 全日制工程硕士研究生课程设置的原则 | 第23-26页 |
| 一、 课程及研究生教育课程设置的一般原则 | 第23-25页 |
| 二、 全日制工程硕士研究生课程设置的基本原则 | 第25-26页 |
| 第二节 全日制工程硕士课程的实践性问题 | 第26-33页 |
| 一、 调查结果反映出的课程实践性问题 | 第26-28页 |
| 二、 课程实践性的内涵 | 第28-29页 |
| 三、 课程实践性不强的主要原因 | 第29-33页 |
| 第三节 课程的实践要素 | 第33-34页 |
| 本章小结 | 第34-35页 |
| 第三章 全日制工程硕士研究生实践课程的一个案例 | 第35-50页 |
| 第一节 《工业工程课程设计》课程描述 | 第35-37页 |
| 一、 课程背景与目的 | 第35-36页 |
| 二、 课程目标与教学组织方式 | 第36-37页 |
| 第二节 对《工业工程课程设计》课程学生的课前调查 | 第37-40页 |
| 一、 学生对生产实践的认识与已有经验 | 第37-39页 |
| 二、 学生对实践课程的预期 | 第39-40页 |
| 第三节 对《工业工程课程设计》课程的分析与讨论 | 第40-43页 |
| 第四节 《工业工程课程设计》课程的启示：实践要素的视角 | 第43-46页 |
| 一、 在课程目标中注入实践要素 | 第43页 |
| 二、 在课程内容中注入实践要素 | 第43-44页 |
| 三、 在教学方法中注入实践要素 | 第44页 |
| 四、 在课程评价与考核中注入实践要素 | 第44-45页 |
| 五、 教师是课程中极其重要的实践要素 | 第45-46页 |
| 第五节 实践课程中遇到的其他主要问题 | 第46-49页 |
| 一、 有限学时与较高要求的矛盾 | 第46-47页 |
| 二、 生产实际问题与学校研究问题的整合 | 第47页 |
| 三、 学生个体行动与团队合作的兼顾 | 第47-48页 |
| 四、 校外导师与校内导师的合作 | 第48-49页 |
| 本章小结 | 第49-50页 |
| 第四章 对全日制工程硕士研究生实践课程的讨论及建议 | 第50-58页 |
| 第一节 实践课程建设中的知识与能力 | 第50-53页 |
| 一、 实践课程是对知识组织方式和学习方法的改革 | 第50-52页 |
| 二、 实践课程是实现知识学习与能力培养整合的载体和中介 | 第52-53页 |
| 第二节 实践课程中的专业实践情境 | 第53-55页 |
| 一、 创设构建实践知识和培养实践能力的课程环境 | 第54页 |
| 二、 课程的教学活动和教学过程应更加强调知识的建构 | 第54页 |
| 三、 课程体系的目标应在关注知识的同时更加注重能力 | 第54-55页 |
| 第三节 实践课程建设应注意克服的两个不利因素 | 第55-56页 |
| 一、 学生实践经验的不足 | 第55页 |
| 二、 学校知识体系的学科化 | 第55-56页 |
| 第四节 实践课程建设与实施的制度和机制保证 | 第56-57页 |
| 一、 建立校企合作机制 | 第56页 |
| 二、 强化教师队伍建设 | 第56-57页 |
| 本章小结 | 第57-58页 |
| 结论 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 | 第64-69页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 答辩委员会对论文的评定意见 | 第71页 |
