| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-17页 |
| （一）问题的提出与研究意义 | 第9-11页 |
| 1. 问题的提出 | 第9-10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-11页 |
| （二）国内外研究综述 | 第11-16页 |
| 1. 国外研究现状 | 第11页 |
| 2. 国内研究现状 | 第11-16页 |
| （三）创新与不足之处 | 第16页 |
| 1. 创新之处 | 第16页 |
| 2. 不足之处 | 第16页 |
| （四）研究方法 | 第16-17页 |
| 一、通识教育概述 | 第17-24页 |
| （一）通识教育的内涵 | 第17-19页 |
| 1. 作为教育理念的通识教育 | 第18页 |
| 2. 作为教育内容的通识教育 | 第18页 |
| 3. 作为教育模式的通识教育 | 第18-19页 |
| （二）通识教育的目标 | 第19-20页 |
| 1. 教育内容的目标 | 第19页 |
| 2. 教育方法的目标 | 第19-20页 |
| 3. 教师目标 | 第20页 |
| （三）通识教育的历史发展 | 第20-22页 |
| 1. 通识教育的形成及发展历程 | 第20-21页 |
| 2. 通识教育在我国内地的发展 | 第21-22页 |
| （四）通识教育的特性 | 第22-24页 |
| 1. 基础性、普遍性 | 第22页 |
| 2. 综合性、通贯性 | 第22-23页 |
| 3. 多样性、层次性 | 第23页 |
| 4. 时代性、创新性 | 第23-24页 |
| 二、通识教育视野下高校思想政治教育的现实困境 | 第24-31页 |
| （一）教育内容相对滞后，不够丰富 | 第24-26页 |
| 1. 教育内容偏重政治教育 | 第24-25页 |
| 2. 教育内容偏离学生实际 | 第25-26页 |
| （二）教育方法缺乏创新 | 第26-27页 |
| 1. 单纯强调理论灌输，形式单一 | 第26页 |
| 2. 方法形式化，无视大学生的主体性 | 第26-27页 |
| 3. 忽视隐性教育的重要性 | 第27页 |
| （三）功利主义的现实挑战 | 第27-29页 |
| 1. 教育目的趋向功利化 | 第28页 |
| 2. 学生选择功利化 | 第28-29页 |
| （四）社会变革带来的价值观冲击 | 第29-31页 |
| 1. 价值观多元化 | 第29页 |
| 2. 大学生的心理不成熟，容易被消极、错误的价值观误导 | 第29-31页 |
| 三、高校思想政治教育引入通识教育理念的可能性和必要性 | 第31-38页 |
| （一）高校思想政治教育引入通识教育理念的可能性 | 第31-33页 |
| 1. 以人为本为共同立足点 | 第31-32页 |
| 2. 人的自由全面发展为共同理论基础 | 第32-33页 |
| （二）高校思想政治教育引入通识教育理念的必要性 | 第33-38页 |
| 1. 通识教育为高校思想政治教育提供了广阔的视野，拓展了育人途径 | 第33-34页 |
| 2. 通识教育有助于深化对高校思想政治教育的认识 | 第34-35页 |
| 3. 通识教育可以促进高校思想政治教育功能的有效发挥 | 第35-36页 |
| 4. 通识教育能提升高校思想政治教育工作者的素质 | 第36-38页 |
| 四、通识教育视野下高校思想政治教育改革的路径探析 | 第38-49页 |
| （一）丰富高校思想政治教育的内容 | 第38-43页 |
| 1. 优化高校思想政治教育内容应体现的原则 | 第39-40页 |
| 2. 拓展高校思想政治教育理论课的外延 | 第40-42页 |
| 3. 注重经典著作研读 | 第42-43页 |
| （二）创新高校思想政治教育的方法 | 第43-45页 |
| 1. 显性教育与隐性教育相结合 | 第43-44页 |
| 2. 大班上课与分组讨论相结合 | 第44页 |
| 3. 教育与自我教育相结合 | 第44-45页 |
| （三）营造人文氛围浓厚的校园文化 | 第45-47页 |
| 1. 积极向上的校园精神文化 | 第45-46页 |
| 2. 优美的环境 | 第46页 |
| 3. 形式多样的社团和实践活动 | 第46-47页 |
| 4. 合理的校园制度 | 第47页 |
| （四）建设高素质的高校思想政治教育队伍 | 第47-49页 |
| 1. 高校思想政治教育队伍的素质要求 | 第47-48页 |
| 2. 高校思想政治教育的队伍建设 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第54-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |
