| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 1 导论 | 第9-13页 |
| ·研究背景 | 第9页 |
| ·研究进展 | 第9-11页 |
| ·国外研究进展 | 第9-10页 |
| ·国内研究进展 | 第10页 |
| ·课堂提问的研究现状 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·促进教师专业发展 | 第11页 |
| ·有利于学生生物科学素养的达成 | 第11页 |
| ·提高生物课堂学习的有效性 | 第11页 |
| ·研究目的及方法 | 第11-13页 |
| ·研究目的 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| 2 概述 | 第13-17页 |
| ·课堂提问的概念 | 第13页 |
| ·课堂提问的功能 | 第13-14页 |
| ·及时对生物课堂中教学信息进行反馈 | 第13页 |
| ·集中学生在课堂上的注意力，提醒学生认真听讲 | 第13页 |
| ·激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位 | 第13页 |
| ·活跃课堂气氛，增强师生间的互动 | 第13-14页 |
| ·有效课堂提问的特征 | 第14-15页 |
| ·提问要激发学生的学习兴趣，引发学生的思考 | 第14页 |
| ·提问的问题要围绕教学目标，抓住重点知识 | 第14页 |
| ·提问的问题难度要适当，循序渐进 | 第14页 |
| ·提问的问题要符合逻辑思维，不能含糊不清 | 第14页 |
| ·提问的问题要具有层次性，触发学生的联想 | 第14页 |
| ·提问的问题要面向全体学生 | 第14页 |
| ·对所提问的问题进行及时的反馈和评价 | 第14-15页 |
| ·有效提问的评价标准 | 第15页 |
| ·提问的问题是否围绕教学目标 | 第15页 |
| ·提问的要点是否清晰 | 第15页 |
| ·提问的难度是否适中 | 第15页 |
| ·提问的问题是否面向全体学生 | 第15页 |
| ·提问是否注重了启发与引导 | 第15页 |
| ·新课改对生物课堂提问的要求 | 第15-17页 |
| ·能够有效地推进课堂教学进程，及时地反馈教学情况 | 第15-16页 |
| ·能够充分培养学生的逻辑思维能力 | 第16页 |
| ·能够进一步促进师生之间的交流与互动 | 第16页 |
| ·能够引发学生的学习兴趣、激发学生的求知欲、引导学生主动探索 | 第16-17页 |
| 3 高中生物教师提问技能现状调查 | 第17-34页 |
| ·问卷调查 | 第17-24页 |
| ·调查目的 | 第17页 |
| ·调查对象 | 第17页 |
| ·调查方法 | 第17页 |
| ·调查结果及分析 | 第17-24页 |
| ·访谈分析 | 第24-27页 |
| ·访谈目的 | 第24页 |
| ·访谈对象 | 第24页 |
| ·访谈内容 | 第24页 |
| ·访谈过程记录 | 第24-26页 |
| ·访谈结果分析 | 第26-27页 |
| ·提问技能的案例分析（以 2012 年山东省高中生物优质课评比为例） | 第27-32页 |
| ·基本情况 | 第27页 |
| ·评价的维度 | 第27-28页 |
| ·数据处理 | 第28-31页 |
| ·结果分析 | 第31-32页 |
| ·调查研究和案例分析所得结论 | 第32-34页 |
| ·教师常用的提问方式 | 第32页 |
| ·学生所喜欢的提问方式 | 第32-33页 |
| ·高中生物优质课应具备的提问方式 | 第33-34页 |
| 4 提高高中生物教师提问有效性的对策 | 第34-37页 |
| ·优化问题设计的策略 | 第34-35页 |
| ·问题要面向全体学生 | 第34页 |
| ·问题的重点要突出 | 第34页 |
| ·加强问题之间的关联性 | 第34-35页 |
| ·优化提问过程的策略 | 第35-36页 |
| ·把握提问的时机 | 第35页 |
| ·控制提问的次数 | 第35页 |
| ·提问要突出启发性 | 第35-36页 |
| ·优化提问评价的策略 | 第36-37页 |
| ·不能打断学生的回答 | 第36页 |
| ·能提炼出学生回答的要点 | 第36页 |
| ·给予学生适当的表扬与肯定 | 第36-37页 |
| 5 结论与反思 | 第37-39页 |
| ·结论 | 第37页 |
| ·反思 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
| 附录 | 第40-43页 |
| 致谢 | 第43页 |