| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-18页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9-11页 |
| 第二节 研究现状 | 第11-15页 |
| 第三节 研究目的和意义 | 第15页 |
| 第四节 研究方法 | 第15-16页 |
| 第五节 相关概念的界定 | 第16-18页 |
| 第二章 当前中职学校学生的思想品德现状——以湖南省常德工业学校调查为例 | 第18-32页 |
| 第一节 调查的设计与实施 | 第18-19页 |
| 第二节 当前中职学校学生思想品德的主流是好的 | 第19-22页 |
| 一、中职学生具有朴素的爱国情怀和民族自豪感 | 第19-20页 |
| 二、中职学生具有较为正确的人生观和价值观 | 第20-21页 |
| 三、中职学生有较强的团队意识和集体荣誉感 | 第21-22页 |
| 第三节 当前中职学校学生思想品德存在的问题 | 第22-32页 |
| 一、政治热情不高 | 第23-24页 |
| 二、理想信念淡薄 | 第24-25页 |
| 三、学习目标模糊 | 第25-27页 |
| 四、意志力薄弱 | 第27-28页 |
| 五、法纪意识欠缺 | 第28-29页 |
| 六、文明礼貌漠视 | 第29-30页 |
| 七、诚实守信缺失 | 第30-32页 |
| 第三章 中职学校学生思想品德现状的影响因素分析 | 第32-62页 |
| 第一节 社会发展变化带来的影响 | 第32-38页 |
| 一、当前社会对中职教育偏见的影响 | 第32-34页 |
| 二、大众传媒多元价值观的影响 | 第34-37页 |
| 三、社会用工的影响 | 第37-38页 |
| 第二节 中职学校教育理念、途径和“隐性教育”的影响 | 第38-44页 |
| 一、中职学校思想品德教育理念的影响 | 第38-40页 |
| 二、中职学校思想品德教育途径的影响 | 第40-42页 |
| 三、中职学校思想品德隐性课程的影响 | 第42-44页 |
| 第三节 中职学生家庭结构、经济地位及教养方式的影响 | 第44-53页 |
| 一、中职学生家庭结构的影响 | 第44-47页 |
| 二、中职学生家庭经济地位的影响 | 第47-49页 |
| 三、中职学生家庭文化素养的影响 | 第49-51页 |
| 四、中职学生家庭亲子教育方式的影响 | 第51-53页 |
| 第四节 中职学生自身因素的影响 | 第53-62页 |
| 一、中职学生青春期心理特点的影响 | 第54-55页 |
| 二、中职学生思想品德发展特点的影响 | 第55-60页 |
| 三、社会青少年同辈群体亚文化的影响 | 第60-62页 |
| 第四章 加强中职学校学生思想品德教育的对策与建议 | 第62-82页 |
| 第一节 优化中职学生成长的社会环境 | 第62-66页 |
| 一、增强政府责任,营造有利于中职学生成长的社会环境 | 第63-64页 |
| 二、合理利用校外德育资源,为中职学生健康成长护航 | 第64-65页 |
| 三、改进社会用人机制,促进中职学生顺利成才 | 第65-66页 |
| 第二节 变革中职学校思想品德教育理念及方式 | 第66-72页 |
| 一、转变思想观念,提高思想品德教育重要性的认识 | 第66-67页 |
| 二、实施德育课程改革,提高思想品德课堂教学的实效性 | 第67-68页 |
| 三、强化责任意识,突出班主任岗位的育人作用 | 第68-70页 |
| 四、挖掘校内“隐性”资源,拓展学生品德教育的新渠道 | 第70-71页 |
| 五、加强学校和家庭、社区联系,掌握中职学生思想品德教育的主动权 | 第71-72页 |
| 第三节 提高中职学生家庭教育水平 | 第72-77页 |
| 一、倡导家庭学习氛围,提升家庭教育素养水平 | 第73-74页 |
| 二、倡导家庭生活民主,构建和谐温馨沟通氛围 | 第74-75页 |
| 三、倡导家庭健康生活方式,形成品德教育多种途径 | 第75-76页 |
| 四、倡导家庭赏识教育,关爱子女心理成长 | 第76-77页 |
| 第四节 提升中职学生自身素质 | 第77-82页 |
| 一、正确认识自我,增强人生自信心 | 第77-78页 |
| 二、树立远大理想,增强学习主动性 | 第78-79页 |
| 三、强化自我调控,增强心理干预力 | 第79-80页 |
| 四、践行品德体验,增强社会责任感 | 第80-82页 |
| 结语 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84-88页 |
| 附录一 | 第88-95页 |
| 附录二 | 第95-96页 |
| 附录三 | 第96-97页 |
| 附录四 | 第97-98页 |
| 后记 | 第98-99页 |
