| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 引论 | 第9-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| (二) 相关研究综述 | 第10-13页 |
| 1. 对家园合作重要性的研究 | 第10-11页 |
| 2. 对家园合作共育新模式的研究 | 第11页 |
| 3. 对幼儿园指导家庭教育的形式的研究 | 第11-12页 |
| 4. 对家园沟通中普遍存在的问题的研究 | 第12页 |
| 5. 对幼儿园利用家庭、社区教育资源的研究 | 第12-13页 |
| (三) 研究的意义 | 第13-14页 |
| 1. 理论意义 | 第13-14页 |
| 2. 实践意义 | 第14页 |
| (四) 研究的方法 | 第14-16页 |
| 1. 文献分析法 | 第14-15页 |
| 2、访谈调查法 | 第15页 |
| 3. 问卷调查法 | 第15页 |
| 4. 案例分析法 | 第15-16页 |
| 一、家园合作概述 | 第16-20页 |
| (一) 家园合作的涵义 | 第16-17页 |
| 1. 幼儿园 | 第16页 |
| 2. 家庭及家长 | 第16页 |
| 3. 家园合作 | 第16-17页 |
| (二) 家园合作的依据 | 第17-19页 |
| 1. 贝塔朗菲的一般系统论 | 第17页 |
| 2. 布朗芬布伦纳的生态学理论 | 第17-18页 |
| 3. 霍华德·加德纳的多元智能理论 | 第18-19页 |
| (三) 家园合作的意义 | 第19-20页 |
| 二、幼儿园班级工作中家园合作的实践探索 | 第20-35页 |
| (一) 调查影响幼儿园班级工作中家园合作的因素 | 第20-23页 |
| 1. 幼儿教师的专业性是进行有效家园合作的一个重要前提 | 第21-22页 |
| 2. 家长的合作意愿和合作现实的差异是有效家园合作的重要障碍 | 第22-23页 |
| (二) 有效落实幼儿园班级工作中家园合作的要求 | 第23-25页 |
| 1. 消除语言障碍 | 第23-24页 |
| 2. 建立平等、双向、相倚联系 | 第24页 |
| 3. 确立教师与家长交流时的参考原则 | 第24-25页 |
| (三) 大力拓展幼儿园班级工作中家园合作的形式 | 第25-33页 |
| 1. 利用家长资源进行家园合作,创设美好班级环境,服务班级工作 | 第25-28页 |
| 2. 高素质的、不同性别的家长助教提升了幼儿园的教学实力,丰富了幼儿在园生活 | 第28-30页 |
| 3. 假日活动小组促进了班级工作的和谐 | 第30-33页 |
| (四) 积极探索幼儿园班级工作中家园合作的策略 | 第33-35页 |
| 1. 热情的邀请 | 第33-34页 |
| 2. 全面的准备 | 第34页 |
| 3. 积极地鼓励 | 第34页 |
| 4. 及时的反馈 | 第34-35页 |
| 三、幼儿园班级工作中家园合作的成效与反思 | 第35-40页 |
| (一) 成效与经验 | 第35-36页 |
| 1. 与家长达成教育共识,加强了幼儿园与家庭教育的同步化 | 第35页 |
| 2. 充分利用家长资源,有效地提高了教育效果 | 第35-36页 |
| (二) 反思与建议 | 第36-40页 |
| 1. 合理利用教育资源,凸显园所自身优势 | 第36页 |
| 2. 突破传统合作模式,避免家园合作形式化 | 第36-37页 |
| 3. 提高学前教育教师的入职门槛,提升学前教育师资队伍的职业素养 | 第37-38页 |
| 4. 调整学前教育专业课程结构,提高教师专业素质,促进家园互动有效进行 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
