| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-28页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9-11页 |
| 一、研究的缘起 | 第9-11页 |
| 二、研究的问题 | 第11页 |
| 第二节 核心概念的界定 | 第11-21页 |
| 一、信息、伦理与道德 | 第11-15页 |
| 二、信息与信息伦理 | 第15-18页 |
| 三、信息伦理教育 | 第18-21页 |
| 第三节 文献综述 | 第21-24页 |
| 一、关于信息伦理教育目标的研究 | 第21-22页 |
| 二、关于信息伦理教育内容的研究 | 第22-23页 |
| 三、关于信息伦理教育实施途径的研究 | 第23-24页 |
| 第四节 研究思路和方法 | 第24-27页 |
| 一、研究思路 | 第24页 |
| 二、研究方法 | 第24-27页 |
| 第五节 研究意义 | 第27-28页 |
| 一、理论意义 | 第27页 |
| 二、实践意义 | 第27-28页 |
| 第二章 中美中小学信息伦理教育目标的比较 | 第28-40页 |
| 第一节 我国中小学信息伦理教育的目标 | 第28-31页 |
| 一、政策文件中的信息伦理教育目标 | 第28-30页 |
| 二、相关课程教材中的信息伦理教育目标 | 第30-31页 |
| 第二节 美国中小学信息伦理教育的目标 | 第31-34页 |
| 一、教育部门规定的信息伦理教育目标 | 第31-33页 |
| 二、有关协会、学者提出的信息伦理教育目标 | 第33-34页 |
| 第三节 中美两国中小学信息伦理教育目标的比较 | 第34-40页 |
| 一、基于“SMART”原则的比较 | 第34-36页 |
| 二、基于“布鲁姆教育目标分类学”的比较 | 第36-40页 |
| 第三章 中美中小学信息伦理教育内容的比较 | 第40-59页 |
| 第一节 我国中小学信息伦理教育的内容 | 第40-47页 |
| 一、政策文件中的信息伦理教育内容 | 第40-43页 |
| 二、我国信息伦理教育的具体内容 | 第43-47页 |
| 第二节 美国中小学信息伦理教育的内容 | 第47-51页 |
| 一、教育部门建议的信息伦理教育内容 | 第47-49页 |
| 二、有关协会、学者提出的信息伦理教育内容 | 第49-51页 |
| 第三节 中美两国中小学信息伦理教育内容的比较 | 第51-59页 |
| 一、内容侧重点的比较 | 第51-54页 |
| 二、内容差异的成因比较 | 第54-59页 |
| 第四章 中美中小学信息伦理教育实施途径的比较 | 第59-78页 |
| 第一节 我国中小学信息伦理教育的实施途径 | 第59-64页 |
| 一、信息技术与德育课堂教学 | 第61-63页 |
| 二、校级、班级集体活动 | 第63-64页 |
| 第二节 美国中小学信息伦理教育的实施途径 | 第64-70页 |
| 一、信息技术与社会学科课堂教学 | 第65-66页 |
| 二、网络平台教育与社区、家庭教育 | 第66-70页 |
| 第三节 中美两国中小学信息伦理教育实施途径的比较 | 第70-78页 |
| 一、实施载体的比较 | 第70-74页 |
| 二、教学方法的比较 | 第74-78页 |
| 第五章 提升我国中小学信息伦理教育水平的思考 | 第78-94页 |
| 第一节 信息伦理教育的目标需要符合“SMART”原则 | 第78-85页 |
| 一、信息伦理教育目标符合“SMART”原则的必要性 | 第78-84页 |
| 二、信息伦理教育目标符合“SMART”原则的合理性 | 第84-85页 |
| 第二节 信息伦理教育的内容需要兼顾中西方传统伦理价值观 | 第85-90页 |
| 一、续存我国传统伦理文化中的“孝、礼、善”伦理 | 第85-87页 |
| 二、借鉴西方传统伦理文化中的“平等、自由、民主”伦理 | 第87-90页 |
| 第三节 信息伦理教育的实施需要载体的关联与教学方法的择优 | 第90-94页 |
| 一、多种实施载体的并重与关联 | 第90-91页 |
| 二、教学方法的择取与运用 | 第91-94页 |
| 结语 | 第94-95页 |
| 参考文献 | 第95-101页 |
| 附录一 | 第101-103页 |
| 附录二 | 第103-105页 |
| 附录三 | 第105-107页 |
| 附录四 | 第107-108页 |
| 后记 | 第108-110页 |
