摘要 | 第1-5页 |
Abstract | 第5-7页 |
目录 | 第7-9页 |
导言 | 第9-29页 |
一、 研究的缘起 | 第9-13页 |
(一) 由教学实践反思聚焦点定位问题所带来的思考 | 第9-11页 |
(二) 由适于本土的教学理论原创性研究的探索所带来的启示 | 第11-13页 |
二、 研究的现状与分析 | 第13-27页 |
(一) 有关体悟的研究 | 第14-21页 |
(二) 有关体悟教学的研究 | 第21-25页 |
(三) 相关研究现状分析 | 第25-27页 |
三、 研究的思路、方法与意义 | 第27-29页 |
第一章 体悟教学的内涵、特征与价值 | 第29-57页 |
一、 体悟教学的内涵 | 第29-40页 |
(一) “体”与“悟”的释义 | 第29-31页 |
(二) 体悟的概念解析 | 第31-34页 |
(三) 体悟教学的内涵 | 第34-40页 |
二、 体悟教学的特征 | 第40-51页 |
(一) 知识的内向性与外向性的统一 | 第41-44页 |
(二) 认识的适应性与超越性的统一 | 第44-47页 |
(三) 过程的预设性与生成性的统一 | 第47-49页 |
(四) 活动的内隐性与外显性的统一 | 第49-51页 |
三、 体悟教学的价值 | 第51-57页 |
(一) 体悟教学与生命的自主性 | 第52-54页 |
(二) 体悟教学与生命的超越性 | 第54-55页 |
(三) 体悟教学与生命的道德性 | 第55-57页 |
第二章 体悟教学的发展历程 | 第57-84页 |
一、 原初创生时期:体悟教学的生长 | 第57-62页 |
二、 重视人文时期:体悟教学的发展 | 第62-69页 |
三、 崇尚理性时期:体悟教学的隐遁 | 第69-76页 |
四、 回归生活时期:体悟教学的新生 | 第76-84页 |
第三章 体悟教学的理论建构(上) | 第84-122页 |
一、 体悟教学理论建构的时代背景 | 第84-89页 |
(一) 呼唤人的真实对话与交往的时代 | 第84-86页 |
(二) 重视人的全面发展的时代 | 第86-88页 |
(三) 凸显人的创新能力的时代 | 第88-89页 |
二、 体悟教学理论建构的现实需要 | 第89-114页 |
(一) 应对本土教学实践问题的需要 | 第90-109页 |
(二) 发展本土生长的教学理论的需要 | 第109-114页 |
三、 体悟教学理论建构的方法 | 第114-122页 |
(一) 立足于本土教学实践继承传统教学思想 | 第115-118页 |
(二) 立足于本土教学实践借鉴西方教学理论 | 第118-122页 |
第四章 体悟教学的理论建构(下) | 第122-162页 |
一、 体悟教学的师生观 | 第122-128页 |
(一) 有关师生关系的流行观点 | 第122-125页 |
(二) 体悟教学所构建的师生观 | 第125-128页 |
二、 体悟教学的目的观 | 第128-136页 |
(一) 教学目的观概述 | 第129-133页 |
(二) 体悟教学所确立的目的观 | 第133-136页 |
三、 体悟教学的内容观 | 第136-143页 |
(一) 教学内容观的主要取向 | 第136-139页 |
(二) 体悟教学所主张的内容观 | 第139-143页 |
四、 体悟教学的方法观 | 第143-151页 |
(一) 教学方法与教学方法观 | 第143-147页 |
(二) 体悟教学所厘定的方法观 | 第147-151页 |
五、 体悟教学的评价观 | 第151-162页 |
(一) 教学评价观应处理的几种关系 | 第152-157页 |
(二) 体悟教学所需要的评价观 | 第157-162页 |
第五章 体悟教学的实践探索 | 第162-187页 |
一、 内蕴体悟理念的教学实践探索举隅 | 第162-172页 |
(一) 唐江澎的体悟教学 | 第162-167页 |
(二) 郭思乐的生本教学 | 第167-172页 |
二、 对体悟教学的实践探索的反思 | 第172-183页 |
(一) 逐步提高教师的认同感 | 第173-176页 |
(二) 继续重视对学科知识的研究 | 第176-179页 |
(三) 不断拓展课堂教学的教学空间 | 第179-183页 |
三、 体悟教学的实践探索的展望 | 第183-187页 |
结束语 | 第187-189页 |
主要参考文献 | 第189-198页 |
在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第198-199页 |
后记 | 第199-200页 |