江西省中小学特级教师和学科带头人培训需求研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| ·研究背景 | 第8-10页 |
| ·教师职业发展要求高质量的教师 | 第8-9页 |
| ·教师专业发展要求高素质的教师 | 第9-10页 |
| ·文献综述 | 第10-12页 |
| ·国内研究现状 | 第10-11页 |
| ·国外研究现状 | 第11-12页 |
| ·研究思路、内容和方法 | 第12-13页 |
| ·研究思路 | 第12页 |
| ·研究内容 | 第12页 |
| ·研究重点、难点和创新点 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·概念界定 | 第13-16页 |
| ·特级教师 | 第13页 |
| ·学科带头人 | 第13-14页 |
| ·教师专业发展 | 第14页 |
| ·教师培训 | 第14页 |
| ·培训需求 | 第14-16页 |
| 2 研究的理论基础及研究假设 | 第16-20页 |
| ·研究的理论基础 | 第16-18页 |
| ·需求理论 | 第16-17页 |
| ·教师发展阶段理论 | 第17页 |
| ·教师继续教育理论 | 第17-18页 |
| ·研究假设 | 第18-20页 |
| ·研究的基本假设 | 第18页 |
| ·研究框架 | 第18-19页 |
| ·问卷设计说明 | 第19-20页 |
| 3 研究对象的内涵特征 | 第20-24页 |
| ·教师专业素质内涵与特征 | 第20-22页 |
| ·教师专业素质构成 | 第20-21页 |
| ·教师的学习特征 | 第21-22页 |
| ·中小学特级教师、学科带头人的内涵特征 | 第22-24页 |
| ·中小学特级教师、学科带头人素质特征 | 第22-23页 |
| ·新时期中小学特级教师、学科带头人的内涵 | 第23-24页 |
| 4 江西省中小学特级教师、学科带头人的实证研究 | 第24-41页 |
| ·调查设计与实施 | 第24-25页 |
| ·调查目的与内容 | 第24页 |
| ·调查方法的选择 | 第24-25页 |
| ·问卷发放与数据处理 | 第25页 |
| ·江西省小学特级教师、学科带头人调查 | 第25-32页 |
| ·基本情况 | 第25-26页 |
| ·参加培训情况 | 第26-27页 |
| ·培训动机 | 第27-30页 |
| ·培训需求 | 第30-32页 |
| ·江西省中学特级教师、学科带头人的实证调查 | 第32-41页 |
| ·基本情况 | 第33-34页 |
| ·参加培训情况 | 第34-35页 |
| ·培训动机 | 第35-38页 |
| ·培训需求 | 第38-41页 |
| 5 存在问题分析及建议 | 第41-47页 |
| ·存在问题分析 | 第41-43页 |
| ·缺乏教改团队是当前教师面临的最大挑战 | 第41-42页 |
| ·教师培训内容不适应需求 | 第42-43页 |
| ·教学任务过重不适应教师的培训需求 | 第43页 |
| ·中小学特级教师、学科带头人培训意见或建议 | 第43-47页 |
| ·构建学习共同体、打造优秀教师团队 | 第43-45页 |
| ·建立多元评价体系、增强教师幸福感 | 第45页 |
| ·建立健全相关制度，迈向新时期的名师 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 调查问卷 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第55页 |
