| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| 1、研究时代背景 | 第9-10页 |
| ·教育观念的改变 | 第9页 |
| ·国家对《信息技术》课程的重视 | 第9页 |
| ·学校《信息技术》培养现状 | 第9页 |
| ·混合学习是时代的选择 | 第9-10页 |
| 2、研究目的与意义 | 第10-11页 |
| ·混合学习促进《信息技术》课堂教学多样化 | 第10页 |
| ·混合学习促进《信息技术》课程整合 | 第10页 |
| ·混合学习促进教育改革 | 第10-11页 |
| 3、研究现状 | 第11-12页 |
| ·国外研究现状 | 第11-12页 |
| ·国内研究现状 | 第12页 |
| 4、主要研究方法 | 第12-14页 |
| ·行动研究法 | 第12页 |
| ·文献法 | 第12页 |
| ·问卷调查法 | 第12-13页 |
| ·访谈法 | 第13-14页 |
| 第一章 混合学习概述 | 第14-20页 |
| ·混合学习的定义 | 第14-15页 |
| ·国外学者的定义 | 第14页 |
| ·国内学者的定义 | 第14-15页 |
| ·混合学习的理论基础 | 第15-17页 |
| ·人本主义学习理论 | 第15-16页 |
| ·建构主义学习理论 | 第16页 |
| ·教学过程最优化理论 | 第16-17页 |
| ·教学系统设计理论 | 第17页 |
| ·混合学习在《信息技术》教学中的适用性 | 第17-20页 |
| ·《信息技术》教学现状 | 第17-18页 |
| ·混合学习模式实施的可行性 | 第18-20页 |
| 第二章 《信息技术基础》教材分析 | 第20-30页 |
| ·教材知识结构 | 第20页 |
| ·教材编写思想 | 第20-21页 |
| ·教材培养目标 | 第21页 |
| ·教材分析 | 第21-30页 |
| ·认识信息世界 | 第21-23页 |
| ·有效获取信息 | 第23-25页 |
| ·科学管理信息 | 第25-26页 |
| ·加工表达信息 | 第26-28页 |
| ·融入信息社会 | 第28-30页 |
| 第三章 混合学习的实践模式及应用的必要性 | 第30-36页 |
| ·混合学习模式的应用层次 | 第30-32页 |
| ·线上与线下的混合 | 第30页 |
| ·基于学习目标的混合 | 第30-31页 |
| ·“学”与“习”的混合 | 第31页 |
| ·学习与工作的混合 | 第31-32页 |
| ·混合学习过程的设计 | 第32-33页 |
| ·混合学习模式在《信息技术基础》教学中应用的必要性 | 第33-36页 |
| ·《信息技术基础》的培养目标需要采用混合学习 | 第34页 |
| ·《信息技术基础》课程改革需要采用混合学习 | 第34页 |
| ·对学生创造欲望的激发需要采用混合学习 | 第34页 |
| ·社会人才需求目标要求《信息技术基础》采用混合学习模式 | 第34-36页 |
| 第四章 混合学习模式设计及其案例分析 | 第36-57页 |
| ·混合学习模式设计 | 第36-38页 |
| ·网络学习平台简介 | 第38-41页 |
| ·Moodle平台的定义 | 第38页 |
| ·Moodle的特征 | 第38-39页 |
| ·Moodle的主要功能 | 第39-41页 |
| ·混合学习模式教学实践 | 第41-57页 |
| ·前端分析 | 第41-45页 |
| ·教学设计 | 第45-49页 |
| ·计划实施 | 第49-50页 |
| ·评价反思 | 第50-57页 |
| 第五章 总结与展望 | 第57-59页 |
| ·研究结论 | 第57页 |
| ·研究中的不足与展望 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录1 | 第61-62页 |
| 附录2 | 第62-63页 |
| 附录3 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |