| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-18页 |
| ·课题的提出 | 第8页 |
| ·文献综述 | 第8-13页 |
| ·已有研究成果 | 第8-11页 |
| ·存在问题 | 第11-13页 |
| ·本课题研究的价值 | 第13-14页 |
| ·社会发展的需要 | 第13页 |
| ·终身教育体系的需要 | 第13页 |
| ·个体发展的需要 | 第13-14页 |
| ·课程改革的需要 | 第14页 |
| ·可行性分析 | 第14-16页 |
| ·从教学规模的角度分析 | 第14页 |
| ·从教学模式的角度分析 | 第14页 |
| ·从教学评价的角度分析 | 第14-15页 |
| ·从教学设计的角度分析 | 第15页 |
| ·从物理学科自身的特点的角度分析 | 第15-16页 |
| ·本研究的主要内容及创新之处 | 第16-18页 |
| ·主要内容 | 第16页 |
| ·创新之处 | 第16-18页 |
| 第二章 基于MOODLE平台的初中物理混合式学习的理论探究 | 第18-39页 |
| ·混合式学习 | 第18-24页 |
| ·混合式学习的定义 | 第18页 |
| ·混合式学习的内涵 | 第18-19页 |
| ·混合式学习的理论依据 | 第19-23页 |
| ·混合式学习的混合成分 | 第23-24页 |
| ·MOODLE网络教学平台概述 | 第24-33页 |
| ·什么是Moodle | 第24-25页 |
| ·Moodle的发展历程 | 第25-26页 |
| ·Moodle的主要特点 | 第26-27页 |
| ·Moodle平台的主要功能 | 第27-30页 |
| ·Moodle平台中的主要课程活动模块 | 第30-32页 |
| ·Moodle应用于混合学习的优势 | 第32-33页 |
| ·借助MOODLE平台的混合式学习的设计原则 | 第33-34页 |
| ·自主学习和协作学习 | 第34-39页 |
| ·自主学习概述 | 第34-35页 |
| ·协作学习概述 | 第35-37页 |
| ·自主学习与协作学习的关系 | 第37-39页 |
| 第三章 研究方法 | 第39-43页 |
| ·研究方法 | 第39-40页 |
| ·被试 | 第40页 |
| ·实验变量分析 | 第40页 |
| ·实验所用调查问卷 | 第40-41页 |
| ·研究假设 | 第41-43页 |
| 第四章 基于MOODLE平台的混合式学习的实施 | 第43-59页 |
| ·教学设计目标 | 第43页 |
| ·基于MOODLE的混合式学习的设计框架 | 第43-46页 |
| ·设定总教学目标 | 第44页 |
| ·分析学习者、学习内容和学习资源 | 第44-46页 |
| ·设计学习活动和活动评价 | 第46页 |
| ·基于MOODLE平台的混合式学习实施的课题 | 第46-48页 |
| ·实例分析 | 第48-59页 |
| ·实验班教学过程 | 第48-56页 |
| ·对照班教学过程 | 第56-59页 |
| 第五章 研究结果分析 | 第59-69页 |
| ·实验前后学生的学习兴趣的分析 | 第59-60页 |
| ·实验前后学生的自主学习能力分析 | 第60-63页 |
| ·实验前后学生的学习成绩的分析 | 第63-64页 |
| ·课题研究结论 | 第64-65页 |
| ·实验总结 | 第65-69页 |
| ·局限与不足 | 第65-66页 |
| ·反思与展望 | 第66-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 附录 | 第71-89页 |
| 致谢 | 第89页 |