| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-25页 |
| (一)选题的缘起 | 第10-12页 |
| (二)文献综述 | 第12-18页 |
| 1.关于建国初期高校院系调整的研究 | 第12-13页 |
| 2.关于建国初期中苏教育交流的研究 | 第13-14页 |
| 3.关于建国初期高等师范教育的研究 | 第14-15页 |
| 4.关于中国教育学科的研究 | 第15-17页 |
| 5.关于建国初期高等师范教育学科研究的主要史料 | 第17-18页 |
| (三)研究内容 | 第18-23页 |
| 1.概念界定 | 第18-22页 |
| (1)建国初期 | 第19页 |
| (2)高等师范 | 第19-20页 |
| (3)学科 | 第20-21页 |
| (4)教育学科 | 第21-22页 |
| 2.论文框架 | 第22-23页 |
| (四)研究方法 | 第23-25页 |
| 1.文献法 | 第23-24页 |
| 2.比较分析法 | 第24页 |
| 3.个案分析法 | 第24-25页 |
| 一、建国初期高等师范教育学科发展的背景 | 第25-34页 |
| (一)新的文化教育迫切需要新的教育理论指导 | 第25-27页 |
| (二)打破旧思想旧教育需要新的教育理论作为批判武器 | 第27-28页 |
| (三)苏联教育学科的科学性和先进性 | 第28-29页 |
| (四)高等师范的独立设置为教育学科发展创造了平台 | 第29-34页 |
| 二、建国初期高等师范教育学科的建立和发展 | 第34-45页 |
| (一)课程改革一轮紧接着一轮 | 第34-37页 |
| (二)教材从改编、引进到自编 | 第37-39页 |
| (三)师资队伍结构呈现多元化 | 第39-42页 |
| (四)应用并推广新的教学组织——教研组(室) | 第42-45页 |
| 三、建国初期教育期刊与高等师范教育学科的发展—以《人民教育》为个案进行的考察 | 第45-53页 |
| (一)顺应并促进了教育学科的转型 | 第45-47页 |
| (二)有效的传播了苏联教育教育学科的先进经验 | 第47-49页 |
| 1.促进了新中国教育学科的教材建设 | 第47-48页 |
| 2.促进了新中国教育学科的教学方法革新 | 第48-49页 |
| (三)促进了教育学科师生的专业化发展 | 第49-50页 |
| (四)为教育学科的学术交流提供了平台 | 第50-53页 |
| 四、建国初期高等师范教育学科的基本特征 | 第53-58页 |
| (一)模仿性 | 第53-54页 |
| (二)政治性 | 第54-55页 |
| (三)专业性 | 第55-56页 |
| (四)师范性 | 第56-58页 |
| 五、结语 | 第58-65页 |
| (一)建国初期高等师范教育学科发展中取得的成就 | 第58-59页 |
| (二)建国初期高等师范教育学科发展中的不足之处 | 第59-65页 |
| 1.教育学科的继承性问题 | 第59-60页 |
| 2.教育学科的中国化问题 | 第60-62页 |
| 3.教育学的学术性与政治性问题 | 第62-65页 |
| 参考文献 | 第65-71页 |
| 基本史料类 | 第65页 |
| 著作类 | 第65-67页 |
| 学术论文类 | 第67-70页 |
| 主要网站 | 第70-71页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |