| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-26页 |
| 第一节 选题背景 | 第10-12页 |
| 一、课堂教学改革的需要 | 第10页 |
| 二、洋思效应 | 第10-11页 |
| 三、解读的必要性 | 第11-12页 |
| 第二节 研究价值 | 第12-13页 |
| 一、理论价值 | 第12页 |
| 二、实践价值 | 第12-13页 |
| 第三节 文献综述 | 第13-24页 |
| 一、概念界定 | 第13-15页 |
| 二、关于洋思中学课堂教学管理的研究 | 第15-24页 |
| 第四节 研究方法 | 第24-26页 |
| 第二章 洋思中学教学管理实践探索 | 第26-35页 |
| 第一节 洋思中学简介 | 第26-29页 |
| 一、学校办学条件 | 第26-27页 |
| 二、学校办学思路 | 第27-28页 |
| 三、学校办学质量 | 第28-29页 |
| 第二节 洋思中学课堂教学管理的改革历程及其基本做法 | 第29-35页 |
| 一、"课堂作业当堂完成"的课堂质量承包 | 第29-30页 |
| 二、"堂堂清、日日清、周周清"的课堂教学目标 | 第30-31页 |
| 三、"先学后教,当堂训练"的课堂教学模式 | 第31-33页 |
| 四、"以学定教"的课堂教学策略 | 第33-35页 |
| 第三章 洋思中学课堂教学管理中的人本分析 | 第35-45页 |
| 第一节 学生主体是洋思课堂教学改革的价值取向 | 第35-38页 |
| 一、没有教不好的学生 | 第36页 |
| 二、成为学习主体的学生 | 第36-38页 |
| 第二节 让师生都动起来是课堂教学改革的基本方略 | 第38-41页 |
| 一、学生先动 | 第39页 |
| 二、师生互动 | 第39-40页 |
| 三、管理促动 | 第40-41页 |
| 第三节 促进师生发展是课堂教学改革的终极目标 | 第41-45页 |
| 一、坚持全员发展和全面发展的学生发展观念 | 第42-43页 |
| 二、坚持教学与科研共同促进的教师专业成长策略 | 第43-45页 |
| 第四章 洋思中学课堂教学管理中的效益分析 | 第45-59页 |
| 第一节 课堂教学的效益标准 | 第45-47页 |
| 一、数量与质量统一 | 第46页 |
| 二、投入少而产出多 | 第46-47页 |
| 第二节 实现高效课堂教学的基本途径 | 第47-51页 |
| 一、减轻课外负担 | 第47-49页 |
| 二、开发学生资源 | 第49-50页 |
| 三、推行校本作业 | 第50-51页 |
| 第三节 实现高效课堂教学的条件 | 第51-59页 |
| 一、课前认真准备 | 第51-53页 |
| 二、课内优化环节 | 第53-56页 |
| 三、课后强化巩固 | 第56-59页 |
| 第五章 洋思中学课堂教学管理原理分析的启示 | 第59-68页 |
| 第一节 开拓创新是改革课堂教学的根本 | 第59-62页 |
| 一、一位创新的好校长 | 第59-61页 |
| 二、一个好的创新切入点 | 第61页 |
| 三、持之以恒的创新 | 第61-62页 |
| 第二节 以人为本是改进课堂教学的关键 | 第62-64页 |
| 一、以人为本,实现课堂教学管理思想的转变 | 第62-63页 |
| 二、以人为本,理顺课堂教学管理关系 | 第63-64页 |
| 三、以人为本,注重教学的激励功能 | 第64页 |
| 第三节 挖潜增效是课堂教学改革的条件 | 第64-68页 |
| 一、提高课堂教学效率 | 第64-65页 |
| 二、放大教学管理效能 | 第65-66页 |
| 三、追求教学管理效益 | 第66-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-74页 |
| 附录1 | 第74-77页 |
| 附录2 | 第77-78页 |
| 后记 | 第78-79页 |