| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 第一章 导论 | 第11-18页 |
| 一、 研究的背景与目的 | 第11-12页 |
| 二、 研究的内容与方法 | 第12-13页 |
| （一） 研究的内容 | 第12-13页 |
| （二） 研究的方法 | 第13页 |
| 三、 相关文献综述 | 第13-18页 |
| （一） 关于学案教学、教学案教学的文献综述 | 第13-14页 |
| （二） 关于合作学习的文献综述 | 第14-15页 |
| （三） 国内外综合课程建设趋势综述 | 第15-18页 |
| 第二章 创编与使用“学程手册” | 第18-34页 |
| 一、 学程手册的概念界定 | 第18-19页 |
| 二、 理论依据 | 第19-20页 |
| （一） 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| （二） 差异教学理论 | 第20页 |
| 三、 学程手册的使用 | 第20-22页 |
| 四、 “学程手册”促进自主学习的策略 | 第22-26页 |
| （一） 确立学生认同的学习目标，增强学生自主学习信心 | 第23页 |
| （二） 加强师生互动，提升学生自主的学习能力 | 第23-24页 |
| （三） 设计教学情境，激发学生自主学习兴趣 | 第24-25页 |
| （四） 搭建知识阶梯，为学生自主学习铺路架桥 | 第25-26页 |
| （五） 指导学习路径，引导学生自主学习 | 第26页 |
| 五、 “学程手册”促进探究学习的策略 | 第26-32页 |
| （一） 展示科学家的探究过程，引导学生掌握探究的基本方法 | 第27-28页 |
| （二） 改变学习内容的呈现形式，变接受式学习为探究学习 | 第28-29页 |
| （三） 创设学生发现问题的情境，使学生的学习过程成为不断发现问题、解决问题的探索过程 | 第29-30页 |
| （四） 优化设问教学，使学生的学习过程为不断解决问题的探索过程 | 第30-31页 |
| （五） 交流、表达探究结果，以激励性评价来促进学生探究学习 | 第31-32页 |
| 六、 实施的成效 | 第32-34页 |
| （一） 初步形成以学生学习为中心的高效率的课堂教学模式 | 第32页 |
| （二） “学程手册”激发出了学生学习的主动性和探究精神，提升学生学科学习能力 | 第32页 |
| （三） “学程手册”提倡教师研究教学，摒弃题海战术，减轻了学生过重课业负担 | 第32页 |
| （四） “学程手册”使学生做到了“学”的全程参予，感受学习的快乐 | 第32-34页 |
| 第三章 推进小组合作学习 | 第34-50页 |
| 一、 推进小组合作学习的实验背景 | 第34-35页 |
| 二、 小组合作学习的概念界定 | 第35页 |
| 三、 小组合作学习的理论基础 | 第35-36页 |
| (一) 佐腾学“学习共同体理论” | 第35-36页 |
| (二) 学习“金字塔”理论 | 第36页 |
| 四、小组合作学习的组织策略 | 第36-39页 |
| 五、小组合作的实施策略 | 第39-46页 |
| （一） 学习的过程策略 | 第39-42页 |
| （二） 小组合作学习的方法策略 | 第42-44页 |
| （三） 小组合作学习的师生定位策略 | 第44页 |
| （四） 小组合作学习的评价策略 | 第44-46页 |
| 六、小组合作学习的成效 | 第46-50页 |
| （一） 提升学生的合作学习能力，培养了团队精神 | 第46页 |
| （二） 改变了课堂教学模式，活跃了课堂气氛 | 第46页 |
| （三） 为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展 | 第46-47页 |
| （四） 优化班级管理体制，让学生成为班级的主人 | 第47-50页 |
| 第四章 开发“明德尚法”综合课程 | 第50-61页 |
| 一、 “明德尚法”综合课程开发的背景 | 第50-51页 |
| 二、 理论基础 | 第51-53页 |
| 三、 建立“明德尚法”实验室 | 第53页 |
| 四、 实验项目 | 第53-59页 |
| （一） 情境模拟项目 | 第53-55页 |
| （二） 岗位见习 | 第55-56页 |
| （三） 事务实践 | 第56-57页 |
| （四） 课题调研――自主课题、共建课题 | 第57-58页 |
| （五） 社会热点思辨 | 第58-59页 |
| 五、 实践成效 | 第59-61页 |
| 第五章 研究的反思与展望 | 第61-65页 |
| 一、 研究的回顾与反思 | 第61-62页 |
| （一） 综合学力的调查量表很难制定 | 第61页 |
| （二） 学程手册开发使用中的问题 | 第61页 |
| （三） “小组合作学习”过程中的困惑 | 第61-62页 |
| （四） 明德尚法综合课程发展的制约因素 | 第62页 |
| 二、 发展与展望 | 第62-65页 |
| （一） 建立中学生成长档案袋，发挥激励导向功能，提升以自省调适为主的学力 | 第62页 |
| （二） 开展课堂听证，建立基于小组合作的民主课堂的创建 | 第62-63页 |
| （三） 进一步完“善明德尚法”课程的开发与建设 | 第63页 |
| （四） 推进招生制度的改革，不断提升了学校的办学品质 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-67页 |
