| 前言 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| ·研究背景与意义 | 第9-10页 |
| ·本课题研究的背景 | 第9-10页 |
| ·本课题研究的意义 | 第10页 |
| ·研究现状 | 第10-12页 |
| ·国外研究现状 | 第10-11页 |
| ·国内研究现状 | 第11-12页 |
| ·研究方法、内容及框架 | 第12-14页 |
| ·研究方法 | 第12页 |
| ·研究内容及框架 | 第12-14页 |
| 第二章 概念界定与相关理论 | 第14-31页 |
| ·目标对象——新生代农民工 | 第14-20页 |
| ·新生代农民工基本特征 | 第14-16页 |
| ·新生代农民工的城市融合 | 第16-19页 |
| ·新生代农民工在城市中的教育现状 | 第19-20页 |
| ·目标行为——学习 | 第20-22页 |
| ·学习与成人学习 | 第20-21页 |
| ·影响成人学习的若干因素 | 第21-22页 |
| ·情境认知与学习理论 | 第22页 |
| ·目标产物——移动学习设计 | 第22-31页 |
| ·移动学习定义及特点 | 第22-24页 |
| ·以学习者为中心的移动学习设计理论 | 第24页 |
| ·移动学习的设计范畴 | 第24-28页 |
| ·移动学习的应用模式 | 第28-31页 |
| 第三章 新生代农民工学习需求分析 | 第31-48页 |
| ·新生代农民工学习行为用户研究 | 第31-35页 |
| ·新生代农民工学习行为的文献研究 | 第32-33页 |
| ·新生代农民工学习行为的观察研究 | 第33-34页 |
| ·新生代农民工学习行为的访谈研究 | 第34-35页 |
| ·新生代农民工学习需求提炼及描述 | 第35-48页 |
| 第四章 新生代农民工移动学习角色模型 | 第48-62页 |
| ·新生代农民工学习行为的独特性 | 第48-52页 |
| ·一般城市同龄人的学习行为 | 第48-50页 |
| ·新生代农民工与一般同龄人学习行为对比 | 第50-52页 |
| ·新生代农民工学习行为的多样性 | 第52-58页 |
| ·学习角色模型一：技能主导实践型——“技术专家” | 第53-54页 |
| ·学习角色模型二：综合发展稳健型——“积累者” | 第54-55页 |
| ·学习角色模型三：模仿思考开拓型——“开创者” | 第55-57页 |
| ·学习角色模型四：迷茫被动满足型——“顺应者” | 第57-58页 |
| ·学习角色模型与学习需求相关性研究 | 第58-62页 |
| 第五章 基于学习者需求与学习角色模型的移动学习设计 | 第62-80页 |
| ·新生代农民工移动学习的适切性 | 第62-68页 |
| ·移动学习中的“移动性” | 第62-63页 |
| ·不同学习角色模型中的学习“移动性” | 第63-67页 |
| ·新生代农民工移动学习的适切性 | 第67-68页 |
| ·基于学习者共性需求的移动学习设计导则 | 第68-73页 |
| ·低价格/免费相关设计 | 第69-70页 |
| ·易理解相关设计 | 第70-71页 |
| ·多渠道/高效相关设计 | 第71-72页 |
| ·辅导相关设计 | 第72-73页 |
| ·咨询/交流相关设计 | 第73页 |
| ·基于学习角色模型的差异化移动学习设计导则 | 第73-80页 |
| ·“技术专家”——技能主导实践型移动学习设计 | 第74-75页 |
| ·“积累者”——综合发展稳健型移动学习设计 | 第75-76页 |
| ·“开创者”——模仿思考开拓型移动学习设计 | 第76-78页 |
| ·“顺应者”——迷茫被动满足型移动学习设计 | 第78-80页 |
| 第六章 面向新生代农民工移动学习产品设计实践 | 第80-91页 |
| ·现有产品介绍及评价——“Nokia 行学一族” | 第80-83页 |
| ·产品介绍 | 第80-82页 |
| ·产品评价 | 第82-83页 |
| ·设计实践应用——“新生代农民工学习应用软件设计” | 第83-91页 |
| ·设计说明 | 第83-91页 |
| 第七章 结论 | 第91-93页 |
| ·研究总结 | 第91-92页 |
| ·研究的局限性 | 第92页 |
| ·研究展望 | 第92-93页 |
| 参考文献 | 第93-95页 |
| 附录1 访谈流程与提纲 | 第95-97页 |
| 致谢 | 第97-98页 |
| 攻读硕士学位期间已发表论文和科研成果目录 | 第98-101页 |
| 附件 | 第101页 |