| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 0 引言 | 第7-9页 |
| ·本课题研究的意义 | 第7-9页 |
| ·中小学数学“情境-问题”教学实验发展的需要 | 第7页 |
| ·数学基础课程改革的需要 | 第7-9页 |
| ·研究方法与主题 | 第9页 |
| ·研究方法 | 第9页 |
| ·研究主题 | 第9页 |
| 1 数学课堂教学的和谐性研究 | 第9-22页 |
| ·和谐教育 | 第10-12页 |
| ·数学课堂教学和谐性研究的理论基础 | 第12-15页 |
| ·教育生态学基础 | 第12-13页 |
| ·人本主义教育学基础 | 第13-14页 |
| ·数学教育心理学基础 | 第14-15页 |
| ·数学课堂教学和谐性的基本理念 | 第15-22页 |
| ·数学知识方面的和谐 | 第15-16页 |
| ·数学应用方面的和谐 | 第16-20页 |
| ·情感、态度与价值观方面的和谐 | 第20-22页 |
| 2 和谐观下的中小学数学“情境-问题”教学的研究 | 第22-36页 |
| ·中小学数学“情境-问题”教学的内涵 | 第22-24页 |
| ·中小学数学“情境-问题”教学和谐性的理论基础 | 第24-27页 |
| ·数学“情境-问题”教学的数学教育哲学基础 | 第24-25页 |
| ·数学“情境-问题”教学的唯物辩证法基础 | 第25-26页 |
| ·数学“情境-问题”教学的心理学基础 | 第26-27页 |
| ·中小学数学“情境-问题”教学的和谐性研究 | 第27-32页 |
| ·情感、态度与价值观方面的和谐 | 第28-29页 |
| ·数学应用方面的和谐 | 第29-32页 |
| ·个体的和谐发展 | 第32-36页 |
| ·中小学数学“情境-问题”教学下的和谐发展 | 第32-36页 |
| ·学科间的和谐发展 | 第36页 |
| 3 和谐观下的中小学数学“情境-问题”教学案例研究 | 第36-55页 |
| 案例1:点到直线的距离 | 第36-41页 |
| 案例2:抽样方法 | 第41-43页 |
| 案例3:平面向量数量积的坐标表示 | 第43-44页 |
| 案例4:一元二次不等式的解法 | 第44-48页 |
| 案例5:对不等式(a+m)/(b+m)>(a/b)(b>a>0,m>0)的思考 | 第48-52页 |
| 案例6:离子反应 | 第52页 |
| 案例7:科利亚的木匣 | 第52-55页 |
| 4 结论与思考 | 第55-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-72页 |
| 附录一:云南省“数学情境与提出问题”教学实验现状调查 | 第62-63页 |
| 附录二:“数学情境与提出问题”教学对培养学生提出问题能力的探究 | 第63-65页 |
| 附录三:石林民族中学“学科情境与提出问题”2004-2005学年下学期调研资料 | 第65-66页 |
| 附录四:贵州民族地区在职中学数学教师专业化发展的个案研究 | 第66-71页 |
| 附录五:人教版小学四年级上册《科利亚的木匣》原文 | 第71-72页 |
| 致谢词 | 第72页 |
