| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 一、问题的提出 | 第12-23页 |
| (一) 研究背景 | 第12-14页 |
| 1、教育之文化品性的价值 | 第12-13页 |
| 2、上海市幼儿园教师文化现状的冲击 | 第13页 |
| 3、教师专业发展的新取向 | 第13-14页 |
| (二) 文献研究 | 第14-21页 |
| l、文化与教师文化 | 第14-16页 |
| 2、文化之于教师 | 第16-17页 |
| 3、教师教育改革的文化转向 | 第17-19页 |
| 4、启示与分析 | 第19-21页 |
| (三) 研究意义 | 第21页 |
| (四) 研究目的与假设 | 第21-23页 |
| 二、研究设计 | 第23-28页 |
| (一) 研究方法 | 第23页 |
| (二) 研究对象 | 第23-24页 |
| (三) 文化素养提升模式的方案设计与推进设想 | 第24-26页 |
| 1、方案设计 | 第24-26页 |
| 2、推进设想 | 第26页 |
| (四) 研究者的伦理道德处理 | 第26-28页 |
| 1、妨碍性 | 第26页 |
| 2、教师与研究者的关系 | 第26-27页 |
| 3、隐私问题 | 第27-28页 |
| 三、研究实施 | 第28-51页 |
| (一) 文化阅读与分享模式 | 第28-33页 |
| 1、方案一:文化知识阅读——"阅医学经典,学养生之法" | 第28-30页 |
| 2、方案二:文化伦理阅读——"阅儒家经典,悟为人之道" | 第30-32页 |
| 3、方案三:文化风俗阅读——"阅地方风情,寻教学之感" | 第32页 |
| 4、文化思想阅读—“阅美文经典,集大家之成” | 第32-33页 |
| (二) 文化探究与展示模式 | 第33-41页 |
| 1、方案一:古典诗词探究——"鉴赏古典诗词,体味文学经典" | 第33-36页 |
| 2、方案二:节日风俗探究——"探寻节日风俗,纵览百姓美学" | 第36-38页 |
| 3、方案三:民间艺术探究——"游历民间艺术,饱览民生百态" | 第38-39页 |
| 4、方案四:服饰文化探究——"走进各国服饰,探寻多元文化" | 第39-41页 |
| (三) 文化欣赏与体验模式 | 第41-51页 |
| 1、方案一:传统书画欣赏——"阅历代书画,挥洒笔墨春秋" | 第42-44页 |
| 2、方案二:中外音乐欣赏——"赏魅力民乐,聆听千年声音" | 第44-46页 |
| 3、方案三:经典戏曲欣赏——"感传统戏曲,触电昆曲大雅" | 第46-51页 |
| 四、讨论 | 第51-60页 |
| (一) 文化品性的提升 | 第51-54页 |
| 1、得文化之"鱼",亦得文化之"渔" | 第51-52页 |
| 2、转变观念、塑造观念 | 第52-54页 |
| (二) 专业成长与发展 | 第54-60页 |
| 1、熏陶专业热诚,缓解职业倦怠 | 第55页 |
| 2、丰富专业知识,拓展专业视野 | 第55-56页 |
| 3、增强发展驱力,培养实践智慧 | 第56-60页 |
| 五、研究所带来的启示与反思 | 第60-63页 |
| (一) "素材库"——材料内容的选择与安排 | 第60页 |
| (二) "铺路石"——形式途径的多样与优质 | 第60-61页 |
| (三) "飞翔翼"——个性自由的尊重与悦纳 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-75页 |
| 附录1:教案设计——世博就在你身边(中班语言活动) | 第63-66页 |
| 附录2:教师阅读规则 | 第66-67页 |
| 附录3:阅读反思评论卡示例 | 第67-69页 |
| 附录4:教案设计——龙的传人(大班活动) | 第69-71页 |
| 附录5:教案设计——水墨游戏(中班美术活动) | 第71-73页 |
| 附录6:教案设计——紫竹调(大班音乐活动) | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 后记 | 第79页 |
