| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-35页 |
| 一、研究缘起 | 第12-14页 |
| (一) 对小学班主任工作状态的思考 | 第12-13页 |
| (二) 对小学班主任工作专业性的思考 | 第13页 |
| (三) 对小学生生命发展的整体性与长程性的思考 | 第13-14页 |
| (四) 对小学班主任个人生命发展的思考 | 第14页 |
| 二. 小学班主任教育实践智慧的相关研究综述 | 第14-29页 |
| (一) 班主任教育实践智慧研究人员及其研究内容的综述 | 第15-22页 |
| 1. 2002年—2005年 | 第15-16页 |
| 2. 2006年—2009年8月 | 第16-21页 |
| 3. 2009年9月至今 | 第21-22页 |
| (二) 班主任教育实践智慧内涵及构成要素的研究综述 | 第22-27页 |
| 1. 2002年—2005年 | 第22-23页 |
| 2. 2006年—2009年8月 | 第23-26页 |
| 3. 2009年9月至今 | 第26-27页 |
| (三) 班主任教育实践智慧形成机制的相关研究综述 | 第27-29页 |
| 1. 教师教育实践智慧形成机制研究综述 | 第27-28页 |
| 2. 班主任教育实践智慧形成过程与方式的综述 | 第28-29页 |
| 三、研究的意义 | 第29-30页 |
| (一) 理论层面 | 第29-30页 |
| (二) 实践层面 | 第30页 |
| 四、研究的方法与过程 | 第30-34页 |
| (一) 研究问题的聚焦 | 第30页 |
| (二) 研究方法的选择 | 第30-31页 |
| (三) 个案研究的过程 | 第31-34页 |
| 1. 研究对象的确定 | 第31-33页 |
| 2. 研究资料的收集及处理 | 第33-34页 |
| 3. 研究的伦理 | 第34页 |
| 五、论文结构 | 第34-35页 |
| 第二章 关注情境,解读小学班主任教育实践智慧之内涵、构成要素及具体表现 | 第35-49页 |
| 一、探问教师教育智慧 | 第35-41页 |
| (一) 解析智慧 | 第35-38页 |
| (二) 教师教育智慧 | 第38-41页 |
| 二、解析教育实践智慧 | 第41-43页 |
| (一) 对实践智慧的讨论 | 第41-42页 |
| (二) 教师实践智慧的探讨 | 第42-43页 |
| 三、解读小学班主任及其工作 | 第43-47页 |
| 四. 聚焦小学班主任教育实践智慧 | 第47-49页 |
| 第三章 缤纷多彩,案例班主任教育实践智慧之精彩展现 | 第49-86页 |
| 一. 不同人眼中的B老师 | 第49-54页 |
| (一) 一位有故事的班主任 | 第49页 |
| (二) 学校领导眼中的B老师 | 第49-51页 |
| (三) 学科教师眼中的B老师 | 第51-52页 |
| (四) 孩子们眼中的B老师 | 第52-53页 |
| (五) 家长眼中的B老师 | 第53页 |
| (六) 研究者眼中的B老师 | 第53-54页 |
| 二. 不同人眼中B老师班级的孩子 | 第54-56页 |
| (一) 学校领导眼中B老师班级的孩子 | 第54-55页 |
| (二) 学科教师眼中B老师班级的孩子 | 第55页 |
| (三) 研究者眼中B老师班级的孩子 | 第55-56页 |
| 三. 缤纷多彩的教育实践智慧 | 第56-86页 |
| (一) 时点性情境下的教育实践智慧故事 | 第56-58页 |
| 1. 距离虽短,信任犹深! | 第56-57页 |
| 2. 个头虽"小",不可"小"看! | 第57-58页 |
| (二) 时段性情境下的综合融通 | 第58-86页 |
| 1. 小学整个年段下承融丰盈的"SHEN"文化 | 第59-69页 |
| 2. 本期时段下多姿多彩、本源相通的"综合融通" | 第69-81页 |
| 3. 点状融通的集中体现——主题班队会 | 第81-86页 |
| 第四章 "自觉"贯穿,案例班主任教育实践智慧之发生与形成 | 第86-97页 |
| 一、自觉回归,用儿童的视角理解儿童及其生活 | 第87-91页 |
| (一) 自觉对"日常""真实"的"儿童生活世界"的"回归" | 第87-88页 |
| (二) 自觉对"儿童立场、理解儿童及其生活"的坚持 | 第88-90页 |
| (三) 自觉对"教育学"意向的晰持敏感 | 第90-91页 |
| 二、积极行动,在"瞬息"与"深思熟虑"之间 | 第91-95页 |
| (一) 瞬息之下:对感知、捕捉、洞察、判断、采取行动的果断 | 第92页 |
| (二) 时段之间:对指向儿童"生命成长"因子的综合融通 | 第92-95页 |
| 1. 明晰目标,对有助于"儿童生命成长的因子"进行"系统"的"深思熟虑" | 第92-93页 |
| 2. 对各类教育因子合理融通,果断行动 | 第93页 |
| 3. 在不断延启的实践中,渗透"研究"、"反思"与"学习" | 第93-95页 |
| 三、共同生活,在共同成长中追求生命的"真善美" | 第95-97页 |
| 结语 | 第97-98页 |
| 参考文献 | 第98-102页 |
| 后记 | 第102页 |
