| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| (一) 研究目的 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12页 |
| 三、文献综述 | 第12-18页 |
| (一) 关于转制学校的背景及成因 | 第12-13页 |
| (二) 关于转制学校的概念及内涵 | 第13-14页 |
| (三) 学校转制的模式及类型 | 第14-15页 |
| (四) 转制学校的合法性问题 | 第15-16页 |
| (五) 转制学校的公平与效率问题 | 第16-17页 |
| (六) 关于转制学校的争议问题 | 第17-18页 |
| 四、研究设计 | 第18-19页 |
| (一) 概念界定 | 第18页 |
| (二) 研究方法 | 第18-19页 |
| 第一章 学校转制的背景 | 第19-28页 |
| 一、国外"公校私营"办学模式的影响 | 第19-22页 |
| (一) 美国特许学校(Charter School) | 第20页 |
| (二) 营利性学校(For-profit Education) | 第20-21页 |
| (三) 直接拨款公立学校(Grant Main-trained Schools) | 第21页 |
| (四) 教育行动区计划(Education Action Zone) | 第21-22页 |
| 二、国内经济因素的影响 | 第22-25页 |
| (一) 计划经济向市场经济体制的转轨 | 第22-24页 |
| (二) 教育经费的投入不足 | 第24-25页 |
| 三、教育系统内在因素的影响 | 第25-28页 |
| (一) 公办学校自身的制度缺陷是转制的内在驱动力 | 第25-26页 |
| (二) 国家按相关政策的引导是推动学校改制的重要原因 | 第26-28页 |
| 第二章 学校转制的指导思想和理论依据 | 第28-34页 |
| 一、学校转制的指导思想 | 第28-29页 |
| 二、学校转制的理论依据 | 第29-32页 |
| (一) 现代学校制度理论 | 第29-31页 |
| (二) 现代学校产权制度理论 | 第31-32页 |
| 三、学校转制的政策依据 | 第32-34页 |
| 第三章 学校转制的三种模式 | 第34-75页 |
| 一、国有民办模式 | 第34-46页 |
| (一) "国有民办"的内涵 | 第34-35页 |
| (二) "国有民办"模式——以北京"十一"校为例 | 第35-44页 |
| (三) 对国有民办制的评论 | 第44-46页 |
| 二、教育股份制模式 | 第46-60页 |
| (一) 教育股份制的内涵 | 第46-48页 |
| (二) "教育股份制"模式——以台州椒江书生中学为例 | 第48-59页 |
| (三) 对教育股份制模式的评论 | 第59-60页 |
| 三、整体转制模式 | 第60-70页 |
| (一) 整体转制的涵义 | 第60-61页 |
| (二) "整体转制"模式——以宝应县三所名校转制为例 | 第61-69页 |
| (三) 对整体转制模式的评析 | 第69-70页 |
| 四、学校转制的成败分析 | 第70-75页 |
| (一) 学校转制取得的成就 | 第71-72页 |
| (二) 学校转制存在的问题 | 第72-75页 |
| 第四章 学校转制对教育体制改革的启示 | 第75-81页 |
| 一、从学校转制看我国教育改革价值取向的变化 | 第75-76页 |
| 二、教育体制改革必须坚持引导与规范并举 | 第76-78页 |
| 三、教育体制改革应坚持因地制宜 | 第78-79页 |
| 四、教育体制改革应创新思路 | 第79-81页 |
| 结语 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-88页 |
| 后记 | 第88页 |
