| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 引言: 问题的提出 | 第9-12页 |
| 第一章 教书育人的界定 | 第12-17页 |
| 一、高校教师教书育人概念 | 第12-13页 |
| 二、教书育人是教师的根本职责 | 第13页 |
| 三、高校教师教书育人内容 | 第13-15页 |
| (一) 道德教育 | 第13-14页 |
| (二) 思想教育 | 第14页 |
| (三) 专业素质教育 | 第14-15页 |
| (四) 健全人格的教育 | 第15页 |
| 四、高校教师“轻育人”的界定 | 第15-17页 |
| 第二章 部分高校教师“轻育人”的表现 | 第17-26页 |
| 一、偏离全面发展的目标，忽视对学生健全人格的培养 | 第17页 |
| 二、教学中传播不良思想和发泄不良情绪 | 第17-18页 |
| 三、忽视知识的更新提高，知识老化落后 | 第18页 |
| 四、敬业精神欠缺，教学敷衍了事 | 第18-19页 |
| 五、教学中对学生听之任之，缺乏对学生的管理 | 第19-20页 |
| 六、教学方法和技能欠缺，不能很好的吸引和教育学生 | 第20-21页 |
| 七、“重科研”而“轻育人” | 第21页 |
| 八、学术造假和学术腐败 | 第21-22页 |
| 九、对待学生爱有等差，评价学生不公 | 第22-23页 |
| 十、教师仪表和形象的不佳 | 第23页 |
| 十一、思想道德不良，违法犯罪 | 第23-24页 |
| 十二、教师和学生缺少交流，对学生的指导和关心不够 | 第24-25页 |
| 十三、师生关系紧张和对立 | 第25-26页 |
| 第三章 部分高校教师“轻育人”的危害 | 第26-33页 |
| 一、偏离了教育的目标，影响学生的全面发展和综合素质的提高 | 第26-29页 |
| (一) 影响了大学生的敬业精神 | 第26-27页 |
| (二) 使大学生知识结构单一，综合素质不高 | 第27页 |
| (三) 影响了大学生道德素质的发展 | 第27-28页 |
| (四) 影响大学生的心理健康，延缓大学生心理问题的解决 | 第28-29页 |
| 二、影响到教育公平，从而影响到社会公平 | 第29-30页 |
| 三、使高校和高校教师形象受损 | 第30页 |
| 四、影响教师幸福的实现 | 第30-31页 |
| 五、助长社会不良风气 | 第31-33页 |
| 第四章 部分高校教师“轻育人”的成因 | 第33-50页 |
| 一、社会因素的影响 | 第33-38页 |
| (一) 市场经济的“负面影响” | 第33-34页 |
| (二) “多元价值观”的影响 | 第34-35页 |
| (三) 社会风气不良的影响 | 第35页 |
| (四) 国家政策导向的偏差 | 第35-37页 |
| (五) 网络的发展使教师的地位和角色发生改变 | 第37-38页 |
| 二、高校管理等因素的影响 | 第38-45页 |
| (一) 学校评价激励制度的偏差和不完善 | 第38-39页 |
| (二) 高校监督约束机制的不完善 | 第39页 |
| (三) 高校教师师德教育机制的不完善 | 第39-40页 |
| (四) 高校教师培养和培训机制的不完善 | 第40-41页 |
| (五) 高校扩招的影响 | 第41-43页 |
| (六) 对高校教师身体和心理健康重视不够，缺少教师心理疏导机制 | 第43页 |
| (七) 高校的功利化倾向，学校育人意识弱化 | 第43-44页 |
| (八) 高校教师官本位的取向与高校内部管理官僚化的影响 | 第44-45页 |
| 三、学生方面的因素 | 第45-47页 |
| (一) 大学生生活方式的改变 | 第45-46页 |
| (二) 大学生功利化的趋向，忽视自身综合素质的发展 | 第46页 |
| (三) 大学生逆反心理的作用 | 第46-47页 |
| 四、教师自身的因素 | 第47-50页 |
| (一) 部分教师对“育人”认识上的偏差 | 第47页 |
| (二) 部分教师对自己言行要求不严，放松了师德修养 | 第47-48页 |
| (三) 教师不注意提高自己的知识水平和教育教学水平 | 第48页 |
| (四) 部分教师不注重仪表风度的教育作用 | 第48-50页 |
| 第五章 遏制高校部分教师“轻育人”的对策 | 第50-70页 |
| 一、国家和社会为高校建立良好育人的外部环境 | 第50-54页 |
| (一) 国家对社会道德、社会风气进行建设和引导 | 第50页 |
| (二) 树立以育人为主的高校评价观，建立以育人为主的评估指标体系 | 第50-51页 |
| (三) 提高教师的待遇，使高校教师全心育人 | 第51-53页 |
| (四) 对大学生就业进行建设和指导，树立正确的人才素质观 | 第53页 |
| (五) 减缓扩招步伐，实行合理发展 | 第53-54页 |
| 二、建立和完善高校管理制度，建立良好的育人机制 | 第54-66页 |
| (一) 建立和健全高校教师育人的领导机制 | 第54-55页 |
| (二) 建立以育人为主的教师评价、激励和竞争机制 | 第55-56页 |
| (三) 建立以育人为主监督约束机制 | 第56-57页 |
| (四) 建立和完善高校教师培养和培训机制 | 第57-58页 |
| (五) 建立合理的教师工作量制度，控制班级规模 | 第58-60页 |
| (六) 关心教师的身心健康，建立教师身心健康引导机制 | 第60-61页 |
| (七) 建立和完善教师的师德教育机制 | 第61-62页 |
| (八) 树立“全人”的教育目标，建立全面育人的高校课程体系和实施机制 | 第62-63页 |
| (九) 树立以人为本的管理理念，建立高校民主的管理机制 | 第63-64页 |
| (十) 建立和完善对大学生的指导和引导机制 | 第64-66页 |
| 三、教师积极的进行学习和自我修养，提高育人素养 | 第66-70页 |
| (一) 树立育人的教育观念，树立育人的教师角色 | 第66-67页 |
| (二) 教师自我教育和自我修养，培养高尚人格 | 第67-68页 |
| (三) 加强学习和研究，更新知识和提高教育教学水平 | 第68-69页 |
| (四) 注重仪表风度，塑造良好的外在形象 | 第69-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 后记 | 第75页 |
