“误读”现象及其对策研究

绪论	第1-11页
第一节 “误读”的现状	第8-9页
第二节 国内外“误读”研究	第9-11页
第三节 “误读”引导的紧迫性和重要性	第11页
第一章 “误读”产生的特性	第11-15页
第一节 “误读”的概念	第11-14页
第二节 “误读”的性质	第14-15页
第二章 “误读”现象产生的原因	第15-27页
第一节 “误读”产生的一般原因	第15-21页
1． 缘于文本	第15-17页
2． 缘于教师	第17-18页
3． 缘于学生	第18-21页
第二节 不合理“误读”产生的原因	第21-27页
1． 学生自身局限	第21-24页
2． 教师指导失误	第24-27页
3． 编者对作品分析的简单化、脸谱化	第27页
第三章 “误读”在阅读教学中的处理	第27-55页
第一节 保护并激发合理的“误读”	第29-44页
1． 敢说—营造民主的学习气氛	第30-31页
2． 能说—丰富学生的期待视野	第31-33页
3． 想说—充分感知文本	第33-36页
4． 说得深—运用策略引向纵深	第36-44页
第二节 匡正不合理的“误读”	第44-55页
1． 要把握分寸	第44-45页
2． 要合理引导	第45-52页
3． 引导的原则	第52-55页
第四章 综述	第55-58页
附录	第58-72页
主要参考文献	第72-74页
后记	第74页