| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 一、引言 | 第11-17页 |
| (一) 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.社会发展和教育发展要求教师专业化 | 第11-12页 |
| 2.教师专业化取决于教师教育专业化 | 第12页 |
| (二) 研究现状 | 第12-15页 |
| 1.国外研究现状 | 第12-14页 |
| 2.国内研究现状 | 第14-15页 |
| (三) 研究意义 | 第15-16页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第16-17页 |
| 二、历史教师教育专业化概述 | 第17-29页 |
| (一) 世界范围内历史教师教育专业化的发展概述 | 第17-20页 |
| (二) 历史教师教育专业化的内涵 | 第20-22页 |
| (三) 历史教师教育专业化的目标——历史教师专业化 | 第22-29页 |
| 1.职业道德素质 | 第22-24页 |
| 2.学科专业素质 | 第24-26页 |
| 3.教育教学素质 | 第26-29页 |
| 三、中国历史教师教育专业化现状与问题分析 | 第29-42页 |
| (一) 我国历史教师职前教育的现状及存在的问题 | 第30-34页 |
| 1.历史教师师范生生源 | 第31页 |
| 2.历史专业课程体系 | 第31-32页 |
| 3.教育专业课程、交叉学科课程与综合课程设置 | 第32页 |
| 4.现代信息技术和能力的课程设置 | 第32-33页 |
| 5.历史教师科研能力培养 | 第33页 |
| 6.教育模式 | 第33-34页 |
| (二) 中国历史教师入职教育现状及存在的问题 | 第34-38页 |
| 1.关于入职教育重要性的认识 | 第35页 |
| 2.入职教育模式 | 第35-36页 |
| 3.入职心理辅导 | 第36-37页 |
| 4.高师院校在入职教育中的地位与责任 | 第37页 |
| 5.历史教师入职教育的评估标准体系 | 第37-38页 |
| (三) 中国历史教师继续教育现状及存在的问题 | 第38-42页 |
| 1.法规建设 | 第39页 |
| 2.继续教育观念 | 第39页 |
| 3.继续教育的进修内容设计 | 第39-40页 |
| 4.继续教育授课方式 | 第40-42页 |
| 四、历史教师教育专业化发展思路 | 第42-51页 |
| (一) 建立一体化的历史教师教育管理体制 | 第42-44页 |
| 1.打破阶段分割,建立相互融通的历史教师教育机构 | 第43页 |
| 2.实行规范统一的管理 | 第43页 |
| 3.政府和学校联合一体,建立起权责明确的教师教育领导体制 | 第43-44页 |
| (二) 建立多样化的历史教师教育模式 | 第44-46页 |
| 1.建立高校为本的教师教育模式 | 第44-45页 |
| 2.建立大学与中小学合作办学的教师专业发展学校模式 | 第45-46页 |
| (三) 建立二元多维的历史教师教育课程体系 | 第46-47页 |
| 1.重视和加强教育专业课程 | 第46页 |
| 2.加强“二元”课程的整合 | 第46-47页 |
| 3.增设“多维”课程 | 第47页 |
| 4.各个阶段各有侧重 | 第47页 |
| (四) 建立历史教师教育认证制度 | 第47-51页 |
| 1.建立历史教师教育机构认证制度 | 第47-48页 |
| 2.建立完善的历史教师资格认证制度 | 第48-50页 |
| 3.建立历史教师教育者资格认证制度 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第56-57页 |
| 学位论文独创性声明 | 第57页 |
| 学位论文使用授权声明 | 第57页 |
