| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 1 问题的提出 | 第8-12页 |
| 2 己有的研究成果 | 第12-19页 |
| 2．1 关于自卑心理的研究 | 第12-17页 |
| 2．1．1 精神分析学派的研究成果 | 第12-14页 |
| 2．1．2 认知理论关于自卑的研究 | 第14-17页 |
| 2．2 关于应对研究的概念模式 | 第17-18页 |
| 2．2．1 应付的自我心理学模式 | 第17-18页 |
| 2．2．2 应激关联模式 | 第18页 |
| 2．3 己有的应对方式的相关影响的研究 | 第18-19页 |
| 3 本研究的实践意义和理论价值 | 第19-21页 |
| 3．1 实践意义 | 第19-20页 |
| 3．2 理论价值 | 第20-21页 |
| 4 研究对象和方法 | 第21-23页 |
| 4．1 研究对象 | 第21-22页 |
| 4．2 研究工具 | 第22页 |
| 4．2．1 中学生自卑心理自我检测问卷 | 第22页 |
| 4．2．2 中学生应付方式量表 | 第22页 |
| 4．3 研究方法 | 第22页 |
| 4．4 数据的收集与统计分析 | 第22-23页 |
| 5 结果 | 第23-26页 |
| 5．1 中职生自卑心理的成因及自卑心理的性别、城乡、学校类型差异 | 第23-24页 |
| 5．1．1 中职生自卑心理的现状 | 第23页 |
| 5．1．2 中职生自卑心理的性别、城乡、学校类型差异 | 第23-24页 |
| 5．2 中职生应对方式的使用情况及应对方式的性别、城乡、学校类型差异 | 第24-26页 |
| 5．2．1 中职生不同应对方式的选择 | 第24-25页 |
| 5．2．2 中职生应对方式的性别、城乡、学校类型差异 | 第25-26页 |
| 5．3 中职生自卑心理与应对方式的相关分析 | 第26页 |
| 6 讨论 | 第26-31页 |
| 6．1 中职生自卑心理的特点 | 第26-29页 |
| 6．1．1 中职生自卑心理的主要成因 | 第26-27页 |
| 6．1．2 中职生自卑心理的性别、城乡、学校类型差异 | 第27-29页 |
| 6．2 中职生应对方式的特点 | 第29-31页 |
| 6．3 自卑心理对应对方式的影响 | 第31页 |
| 7 教育建议 | 第31-35页 |
| 7．1 加强学校心理健康教育工作，提高中职生整体心理健康水平 | 第32页 |
| 7．2 帮助学生利用补偿作用，激励学生健康成长 | 第32-33页 |
| 7．3 遵循因材施教的原则，针对中职生自卑心理的个别差异实施分类教育 | 第33-34页 |
| 7．3．1 对动机与期望过高而引起自卑的中职生，要引导学生放弃过高的愿望，不断完善正面的自我图式 | 第33页 |
| 7．3．2 对过早断定造成自卑的中职生，引导正确归因，形成正面的自我印象 | 第33-34页 |
| 7．3．3 对于性格怯懦造成自卑的中职生，需要培养自我意识 | 第34页 |
| 7．3．4 对于农村中职生和女中职生两个群体，给予接纳和支持 | 第34页 |
| 7．4 实施成功教育，促进中职生自信心生长 | 第34-35页 |
| 8 结论 | 第35-36页 |
| 主要参考文献 | 第36-38页 |
| 后记 | 第38页 |
