| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-12页 |
| 第一部分 文献综述 | 第12-26页 |
| 一、不同研究领域对成年的界定及其依据 | 第12-14页 |
| 1、法律 | 第12-13页 |
| 2、民俗学 | 第13-14页 |
| 3、生理学 | 第14页 |
| 4、体育 | 第14页 |
| 二、不同心理学派关于发展阶段的划分及其依据 | 第14-19页 |
| 1、霍尔的复演说 | 第15-16页 |
| 2、弗洛伊德的性心理发展阶段理论 | 第16页 |
| 3、艾里克森的人格特征发展阶段理论 | 第16-17页 |
| 4、皮亚杰以认知发展阶段理论 | 第17-18页 |
| 5、列昂节夫以儿童的主导活动阶段理论 | 第18页 |
| 6、我国通常采用学龄和学制结合的标准 | 第18-19页 |
| 三、西方关于成年界定的研究 | 第19-24页 |
| 1、历史演变 | 第19-20页 |
| 2、代际差异 | 第20-21页 |
| 3、研究方法的差异 | 第21-22页 |
| 4、青少年向成年过渡期的几种提法 | 第22-23页 |
| 5、文化差异 | 第23-24页 |
| 四、现有研究的不足之处 | 第24页 |
| 五、本研究要解决的问题 | 第24-26页 |
| 第二部分 研究方法 | 第26-31页 |
| 一、被试 | 第26-27页 |
| 二、研究工具 | 第27-29页 |
| (一) 问卷原版简介与修订 | 第27-29页 |
| (二) 中文修订版的测量学分析 | 第29页 |
| 三、施测方法与研究程序 | 第29-31页 |
| (一) 培训主试 | 第29页 |
| (二) 问卷施测 | 第29-30页 |
| (三) 数据收集与分析 | 第30-31页 |
| 第三部分 研究结果 | 第31-37页 |
| 一、中国文化背景下成年界定标准的基本情况 | 第31-37页 |
| (一) 关于成年界定标准的重要性评价 | 第31-36页 |
| 1、总体分布 | 第31页 |
| 2、不同年龄的被试对成年界定标准的认知评价比较 | 第31-36页 |
| (二) 关于青少年期和成年期的年龄阶段的划分 | 第36-37页 |
| 第四部分 分析与讨论 | 第37-44页 |
| 一、当代中国关于成年界定标准的基本特点 | 第37-40页 |
| (一) 总体上对成年界定标准的评价 | 第37-38页 |
| (二) 不同年龄的群体间的差异 | 第38-39页 |
| (三) 性别差异 | 第39-40页 |
| (四) 不同主观成年状态群体间的差异 | 第40页 |
| 二、当代中国对于青少年期和成年期的年龄阶段划分的观点 | 第40-42页 |
| 三、教育建议 | 第42-44页 |
| 第五部分 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 样题 | 第48-50页 |
| 后记 | 第50页 |