| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 第一章 西方自我表现研究综述 | 第8-20页 |
| 一. 引言 | 第8页 |
| 二. 自我表现研究的两种取向 | 第8-11页 |
| 1 自我表现研究的狭义取向 | 第8-9页 |
| 2 自我表现研究的广义取向 | 第9-11页 |
| 三. 自我表现研究在两方面的成就 | 第11-14页 |
| 1 自我表现的方式与策略 | 第11-13页 |
| 2 自我表现的内化 | 第13-14页 |
| 四. 自我表现研究的两个理论模型 | 第14-17页 |
| 1 Goffman的理论模型 | 第14-16页 |
| 2 Shlenker的理论模型 | 第16-17页 |
| 五. 本研究的背景资料 | 第17-18页 |
| 六. 本研究的目的及意义 | 第18-20页 |
| 第二章 研究部分 | 第20-44页 |
| 一. 访谈调查 | 第20-23页 |
| 1 访谈调查的目的及必要性 | 第20页 |
| 2 调查对象 | 第20页 |
| 3 调查方法 | 第20页 |
| 4 结果分析 | 第20-23页 |
| 5 小结 | 第23页 |
| 二. 自我表现策略使用在不同性别、年级学生间的比较 | 第23-31页 |
| 1 自我表现策略问卷的编制 | 第23-26页 |
| 1-1 项目来源 | 第23-25页 |
| 1-2 项目组成 | 第25页 |
| 1-3 项目形式及记分方法 | 第25页 |
| 1-4 问卷的信度和效度 | 第25-26页 |
| 2 研究方法 | 第26-27页 |
| 2-1 被试的选取 | 第26-27页 |
| 2-2 问卷的施测 | 第27页 |
| 2-3 数据处理 | 第27页 |
| 3 结果与分析 | 第27-31页 |
| 3-1 男女间的差异 | 第27-28页 |
| 3-2 年级间的比较 | 第28-30页 |
| 3-3 自我表现策略使用与社会焦虑状态关系 | 第30-31页 |
| 三. 自我表现策略与社会交往质量的比较 | 第31-33页 |
| 1 被试 | 第31页 |
| 2 材料:莫里诺人际关系问卷 | 第31-32页 |
| 3 程序 | 第32页 |
| 4 结果 | 第32-33页 |
| 四. 班风不同的班级所使用自我表现策略的对比 | 第33-37页 |
| 1 被试 | 第33-34页 |
| 2 程序 | 第34页 |
| 3 结果 | 第34-37页 |
| 3-1 具有不同班风的班级在自我表现策略使用上的对比 | 第34-35页 |
| 3-2 各班受欢迎与不受欢迎学生所使用自我表现策略与其班级的比较 | 第35-37页 |
| 五. 讨论 | 第37-43页 |
| 1 自我表现的情境性及问卷制作 | 第37-38页 |
| 2 自我表现的性别差异及与社会焦虑得分的比较 | 第38-39页 |
| 3 自我表现策略的年级间比较及理论模型的讨论 | 第39-41页 |
| 4 关于“班风”的讨论 | 第41-42页 |
| 5 自我表现策略使用与社会交往质量 | 第42-43页 |
| 六. 总结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |
