| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-10页 |
| 1 课题研究的目的和意义 | 第10-12页 |
| 1．1 研究的目的 | 第10页 |
| 1．2 研究的意义 | 第10-12页 |
| 1．2．1 实行双语教学，可促进学生全面而主动的发展 | 第11页 |
| 1．2．2 实行双语教学，可提升教师作为课程建设和参与者的意识，促进教师的专业发展 | 第11页 |
| 1．2．3 实行双语教学，可实现学校的课程创新，形成学校办学特色 | 第11-12页 |
| 2 课题研究的理论基础 | 第12-15页 |
| 2．1 人本主义的课程观 | 第12页 |
| 2．1．1 从教材转向儿童 | 第12页 |
| 2．1．2 学习与情意 | 第12页 |
| 2．1．3 知识与经验 | 第12页 |
| 2．2 校本课程理论 | 第12-15页 |
| 2．2．1 教师最了解自己的学生，应该有部分的课程决策权 | 第12-13页 |
| 2．2．2 校本课程开发直接指向差异，它最能动员教师、学生和社区的参与 | 第13页 |
| 2．2．3 校本课程建设与开发的过程是课程理论与实践不断丰富和完善的过程 | 第13-15页 |
| 3 课题研究的现状 | 第15-21页 |
| 3．1 国外双语教学的现状 | 第15-19页 |
| 3．1．1 加拿大的双语教育 | 第15-17页 |
| 3．1．2 新加坡的双语教育 | 第17-19页 |
| 3．2 我国双语教学的现状 | 第19-21页 |
| 3．2．1 高校的双语教学现状 | 第19页 |
| 3．2．2 中学的双语教学现状 | 第19-21页 |
| 4 课题的实践研究 | 第21-36页 |
| 4．1 教师的培训 | 第21-32页 |
| 4．2 教材的选择及课件的制作 | 第32-33页 |
| 4．3 双语教学的实施 | 第33-36页 |
| 4．3．1 预习指导 | 第33-34页 |
| 4．3．2 备课及授课 | 第34-36页 |
| 5 课题研究的收获与反思 | 第36-38页 |
| 5．1 学生的收获 | 第36-37页 |
| 5．1．1 学生的英语水平显著提高 | 第36页 |
| 5．1．2 学生的综合文化素质及个性得到健康发展 | 第36-37页 |
| 5．2 对研究的反思 | 第37-38页 |
| 5．2．1 教材是双语教学成功的前提 | 第37页 |
| 5．2．2 教师是双语教学成功的关键 | 第37-38页 |
| 附录 | 第38-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
